Jerome Bruner'ın Bilişsel Teorisi

Nisan 6, 2024

Günümüzde, bir şeyi bilmenin ya da öğrenmenin, dışarıdan bilgi aldığımız, onu işlediğimiz ve en sonunda yorumladığımız bir süreçten oluştuğu düşüncesi, söz konusu unsur hakkında bilgi sahibi olmanın mantıklı ve ortak görünebilir.

Bu fikir, bilen kişinin gerçekliği doğrudan bir şekilde tanıması, biçimlendirmesi ve yorumlama sürecine katıldığını gösterir. Ancak, bu düşüncenin her zaman varolmadığı, nesnel gerçekliğin bilincimize tam olarak aktarılmasıyla, gerçekliği ve kavrayış arasında pasif bir unsur olan kişi olarak, bilme olgusunu birbirine bağlayan gerçekliği kavramsallaştıran çoklu teoriler ve yollar vardır. veya bir ara adım olmasına rağmen, bu bir kabul edilemez unsurdur.

Biliş ve öğrenme olgusunun, bir dizi içsel bilişsel süreç tarafından yürütüldüğünü doğrulayan teoriler, gerçekliğe bir anlam kazandırmak için algıladığımız sembolik unsurları manipüle ederek, sözde kognitivist teorilerdir. Jerome Bruner'ın bilişsel kuramının ilklerinden biri olmak .

Bruner'in bilişsel teorisi: aktif özne ve sınıflandırma teorisi

Jerome Bruner ve bilişsel kuramların geri kalanı için, bilmeye gelince ana unsurlardan biri, öğrenen kişinin aktif katılımıdır. Demek istediğim bilgiyi dışarıdan daha fazla almaksızın almakla ilgili değildir, ancak bilginin dönüştürülmesi için işlenmelidir. Konuyla ilgili anlam ve işe yaradı.

Bruner'in bilişsel kuramına göre, insanı tanıma ve öğrenme sürecinde, gerçekliğin olaylarını ve unsurlarını eşdeğer maddelere göre kategorilere ayırmaya çalışırlar. Böylece farklı uyaranların ayrımcılığından kavramlar yaratarak deneyimleri ve algılanan gerçekliği deneyimliyoruz.

Kategorizasyon olarak adlandırılan bu süreçte, dışarıdan alınan bilgiler aktif olarak çalışılır, gerçeğin anlaşılmasını sağlamak için bir dizi etiket veya kategori ile kodlanır ve sınıflandırılır. Bu sınıflandırma, kavramların oluşturulmasına ve tahminler yapabilmesine ve karar vermesine olanak tanır. Bu açıklayıcı bir modeldir bilgisayar bilimlerinden çok etkilenmiş Zamanın bilgisayarlarının çalışmasına dayanıyordu.

Bruner'ın bilişsel bakış açısıylakategorizasyondan bilgi üretebiliyoruz . Bu kategorizasyonlar her zaman istikrarlı ve kapalı kalmayacak, ancak yaşam deneyiminden, değiştirmekten ve genişletmekten farklı olacaktır. Bir kategoriye ayrılacak bir gerçekle karşılaşıldığında birey, iki tip süreç oluşturabilir, Kavram Oluşumu veya Kavram Kazanımı olarak bilinir.

Konsept oluşumu

Bu süreç gelişimin erken aşamalarında tipiktir. Konu devam ediyor Bir kavram ya da kategori öğrenmek, sınıflandırmak için kendi başına bilgi üretmek kategorisinde onun tarafından oluşturuldu. Ortak kalıplar çeşitli bilgi birimlerinde tanınır ve belirli kavramlarda birleştirilir.

Kavram Kazanımı

Yapılabilecek ikinci işlem türü, uyaranın başkaları tarafından yaratılan mevcut bir kategoride kaydedilmesine izin veren özelliklerin tanımlanmasıdır. Konu şekillenen kategorinin temel özelliklerini aşıyor. kategorinin ana niteliklerini içeren örnekleri karşılaştırarak ve bunlara sahip olmayan diğer öğelerle karşılaştırır. Başka bir deyişle, bu süreç bir kategoride dahil etme ve hariç tutma kriterlerinin oluşturulmasına izin verir.

Bruner'ın bilişsel kuramına göre gerçekliğin temsil biçimleri

Şimdiye kadar yorumlanmış olanlara dayanarak, Bruner öğrenmenin aktif olduğu sonucuna varılabilir. Bireyin bilişsel bir yapıya sahip olduğu, bilginin oluşturulmasına ve çıkarımlarda bulunmasına izin veren önceki bilgiyle ilişkisi temel alınmıştır.

Biliş yoluyla yapılan gerçekliğin temsili, daha karmaşık hale geldikçe yeterli bilişsel kaynaklara duyulan ihtiyaç nedeniyle gelişimin farklı gelişim dönemlerinde kullanılan üç şekilde veya modda edinilebilir. Bu temsil biçimleri, karşılıklı olarak münhasır değildir ve öğrenmeyi kolaylaştırmak için birkaç tanesi aynı anda uygulanabilir.

Etkin gösterimi

Bu modda, Bilgi eylem yoluyla bilinir ve bilinen unsur ile doğrudan etkileşim . Gerçekliği temsil eden bu modalite, gelişimin ilk aşamalarında, yani yaşamın ilk yıllarında tipiktir. Araba ya da bisikletle gitmeyi öğrenme ya da yemek yemek için çatal bıçak takımı kullanma gibi prosedürel öğrenme ile elde edilen temsil türüdür.

İkonik gösterimi

Tanınabilir ve sembolik olmayan görsel öğeler kullanıldığında ikonik moddan bilinir. Bir fotoğraf ya da çizim gibi. Üç yıl sonra, erkek ve kız çocuklarının çoğunluğunun, daha yüksek gelişim düzeylerine bağlı olarak, bu tür bir temsili kullanabilmeleri.

Sembolik temsil

Sembolik bir şekilde bilmek, bilginin kelimeler, kavramlar, soyutlamalar ve yazılı dil gibi sembollerle elde edildiğini ima eder. Bu tür temsil için gerekli olan zihinsel gelişim düzeyi, öncekilerden çok daha yüksektir. Çünkü sembollerin ve anlamlarının soyutlanması ve tanınması için kapasiteye sahip olmayı gerektirir. Bu tip temsilin, erkek ve kız çocuklarının çoğunluğunda altı yaş civarında ortaya çıktığı düşünülmektedir.

Bilişsel kuramın eğitimde uygulamaları

Öğrenme, insan ve diğer organizmaların çevre hakkında bilgi ve bilgi edinme araçlarıdır. Bu sebepten dolayıBruner'ın bilişsel kuramı hizmet etti ve aslında büyük ölçüde öğrenme süreçlerini teşvik etmeye odaklandı. bakış açısı yapılandırmacı olmasına rağmen, çocukluktan beri gelişme ve gelişme.

Bruner için, eğitim, zaten bilinenin ve bilinenin neyin sunulduğunun temsili yoluyla beceri ve bilginin elde edilmesinden oluşur, böylece birey, her bilginin özelliklerini dikkate alarak bilgiyi genelleştirebilir.

İskele kavramı

Bruner teorisindeki temel kavramlardan biri, bu durumda yapılandırmacı bir anlayıştan, iskele kavramıdır. Bruner için Bilgi aldığımız öğrenme veya süreç, dış yardımın sağlanmasıyla kolaylaştırılmalıdır. . Birey, öğrenmenin tek kaynağı değildir, ancak dışarıdan, bu, diğer kişinin öğrenim seviyesine "uyması" ve böylece eğitimin kalitesini ve hızını arttırmak için imkanlar yaratabilirsiniz.

Bu yardımlar, başlangıçta ya da büyük zorlukların varlığında büyük bir yardım düzeyi sağlayacak şekilde, zaman içinde ve çıraklığın ilerleyen ustalığı ile geri çekilip, her seferinde verilecek şekilde, dereceli bir şekilde verilmelidir. Bireye daha fazla özerklik.

Bir bina inşa etmek için kullanılan bir iskele metaforu, yardımcıların iskele olarak adaptasyon ve geçiş sürecine atıfta bulunarak belirgindir.

Değerlerin, ihtiyaçların ve beklentilerin önemi

Olguların bilgisi ve hatta algısı büyük ölçüde ihtiyaçlara bağlı olarak gösterilmiştir. inançlar ve beklentiler. Sonuçların çok yüksek beklentilere uymadığını görmek, öğrenmenin hayal kırıklığı nedeniyle durmasına neden olabilirken, çok düşük beklentiler engelleyebilir ve potansiyel ilerlemeyi engelleyebilir.

Beklentilerin önemine dair bir örnek, örneğin, düşük bir ekonomik seviyeye sahip olan deneklerin verdikleri daha büyük değer nedeniyle madeni paraları daha büyük olarak algılayabildikleri bazı deneylerde görülebilir.

Anlam vermek: zaten bilinen ile çalışmak

Yeni bilginin, esasına dayanarak yeni bilgileri inşa edip değiştirebilmek için, eskiden, kişinin zaten bildiği şeylere dayandığını bilmek de önemlidir.

Bu, konunun yeni bilgilere bir anlam vermesini sağlar. Sadece bir bağlamdan bağımsızlaştırılmış bilgiyi değil, aynı zamanda günlük yaşamınızda kullanabileceğiniz diğer bilişleri de bilme.

Keşfederek öğrenme arayışı içinde

Bilişsel kuramınızda belirtildiği gibi, Bruner için konu, öğrenme ve bilme sürecindeki aktif bir varlıktır. Bilgiyi dışa aktarmak için kendini sınırlamayan ama bilgiyi dönüştürmek için onunla çalışması gereken bir şeydir. Bu anlamda, geleneksel okul öğreniminin bir bağlamsallaştırılmış bilgi edinme sürecine çok dayandığını düşünmektedir.

Buna karşıt olarak, öznenin merak, motivasyon ve kendi kendine öğrenme yoluyla öğrenmeyi öğrenip uyardığı, öğretmenin rehberlik ettiği bir keşif öğrenme önerilmektedir.