Robert Gagné'nin öğrenme teorisi

Nisan 5, 2024

Öğrenme temel süreçtir. Dışarıdan veya iç dünyadan daha sonra onunla çalışmak için bilgi ediniyoruz . Bu sürecin sonucu, çok çeşitli davranışlara, tahminlere ve hatta yeni bilgi ve bilişsel şemalara sahip olmasına izin veren bilgidir.

Bu nedenle öğrenme, çok çeşitli disiplinler ve teorik akımlar tarafından incelenerek çevreye uyum sağlayıp uyum sağladığımız temel bir olgudur. Öğrenme süreci ile ilgili ortaya çıkan çoklu teorilerden biri Robert Gagné'nin öğrenme teorisi . Ve bu, Jean Piaget'in psikolojik bir anahtarda öğrenmekten bahseden tek kişi değildi.

Robert Gagné için Öğrenme

Söylediğimiz gibi, öğrenmenin ne olduğunu anlamak için çok farklı yollar vardır.

Robert Gagné'nin öğrenme teorisi durumunda, sonuç olarak kabul edilir. kişi ve çevre arasındaki ilişki gerçekliğin bir parçası ya da bütünü ile ilgili davranışsal, davranışsal ve hatta bir eğilim ya da tutum değişikliği olmak.

Bu değişiklik, yalnızca olgunlaşma değişikliklerinden değil, aynı zamanda deneyimlerin ve tekrarların deneyimlerine de bağlı olarak, kişi ve çevre arasındaki etkileşimin bir sonucu olarak zamanla korunur.

Gagné için bilgi daha sonra duyusal reseptörler aracılığıyla sinir sistemine ulaşır. kurtarma gerekli olana kadar bellekte işlenir ve saklanır . Eğer bu bilgi bir öncekine denk geliyorsa, kolayca saklanabilir, ancak aksi takdirde öğrenmeyi pratik yapmak ve tekrarlamak gerekir.

Yoğun duygular ve motivasyonlar, bu tür depolamayı ve sonraki iyileşmeyi kolaylaştırır (veya duruma bağlı olarak engeller).

Öğrenmede motivasyonun rolü

Bilgiyi alırken, bahsedilen uyarandan önce, içsel cevapların varsayımsal bir jeneratörüne geçen, saklanmış öğrenmenin kullanılmasını gerektiren bir durum veya uyaran olmalıdır. Bu jeneratörden geçtikten sonra davranış oluşur Kontrol seviyesini ve davranış ile hedefe veya hedefe yönelik hedefe ve diğer beklentilere hangi dereceyi uygulayacağınızı seçerken göz önünde bulundurunuz.

Bu nedenle, motivasyon bir öğrenme motoru olarak hareket eder ve aynı zamanda öğrenilenleri uygulamaya koymak için daha fazla durum yaratır, çünkü edinilen yeni becerilerin yararlı olabileceği bir durum tespit edildiğinde daha fazla fırsat yaratır.

Öğrenmek için motivasyonun olması şarttır. Bilginin katılabilmesi ve işlenmesi için, tür ne olursa olsun. Aksi halde bilgi kaydedilmeyecek, bilgi üretilemeyecekti. Ama tam olarak ne öğreniyoruz?

Ne öğreniyoruz?

Her zaman aynı şeyleri öğrenmiyoruz. Aslında, yaşam boyunca elde edebileceğimiz çok çeşitli uyaranlar, durumlar, beceriler ve farklı türlerde prosedürler vardır.

Gagné için, çok çeşitli öğrenmeler sekiz farklı öğrenme türüne ayrılabilir : Sinyallere veya reflekslere reaksiyonun öğrenilmesi, koşullu öğrenme uyaran-yanıtı, motor eylem dizilerinin zincirlenmesi, sözel ilişki, ayrımcılık, kavramların öğrenilmesi ve anlaşılması, Konu tarafından yapılan değerlendirmeleri ve problemlerin çözümünü yapılandırır. .

Ayrıca, bu öğrenmelerin ürünleri de beş ana kategoride sınıflandırılmaktadır.

1. Motor becerileri

Hareket halinde motor beceriler önemlidir.

Eğitim için gereklidir hareketi otomatik hale getir ve özellikle bir dizi eylemin takibini gerektiren davranışlarda, hassasiyetle yapılabilir.

2. Sözlü bilgi

Bu tip kapasite ya da öğrenme, bilgi aktarımı süreci ve belirli verilerin saklanması isimler veya anılar olarak.

3. Fikri becerileri

Bu izin veren yeteneklerle ilgili. Gerçeği yorumlamak için bilişsel unsurları yakalar, yorumlar ve kullanır. Sembolizasyon kapasitesi dahil. Bu tür beceriler, uyaranları ayırt etmek ve sembolleri ve gerçekliği ilişkilendirmek için çok yararlıdır.

4. Bilişsel beceriler ve stratejiler

Bu tür beceriler, bilgiyi yakalamak, analiz etmek, çalışmak ve almak için kullandığımız bilişsel süreçleri ifade eder. ayrıca çevreye uyarlanabilir davranışların seçimi ve onların özel talepleri ile bağlantılıdır . Dikkat, tepki tarzı veya planlama bu tür becerilerin birkaç örneğidir ve Gagné'nin teorisine göre aynı zamanda çalışırlar.

5. Tutumlar

Tutumlar, zamanında etki eden içsel devletler olarak kabul edilir. Belirli durumlara, kişilere veya nesnelere yönelik davranış ve davranışları seçer . Bunlar kısaca, bizi bir seçeneğe ya da başka bir şeye yönelten ve davranış tarzımızı şekillendiren eğilimlerdir.

Öğrenim yapabilir kişisel tutumların değişmesine neden olur fakat bu değişim aşamalı ve ilerici, öğrenme kompleksi ve güçlendirilmeye ihtiyaç duyan, gerçek ve kalıcı bir değişim olduğu için.

Öğrenme aşamaları

Edinilen bilgi, beceri ya da eğilim türü ne olursa olsun, Gagné'nin öğrenme teorisi, öğrenmeyi bir süreç olarak ele alır. bilginin edinilmesinden önce farklı aşamalara ayrılabilir . Bu aşamalar veya fazlar aşağıdaki gibidir.

İlk aşama: Motivasyon

Öğrenme sürecindeki ilk aşama motivasyon aşamasıdır. Bu aşamada temel olarak Bir hedef belirlenir, ona karşı ilgi yönlendirir . Bu şekilde eylemlerimize yönelmemiz gerektiğini biliyoruz.

İkinci aşama: endişe

Bu ikinci aşamada dikkat ve seçici algı süreçleri kullanılır. bazı uyaranlarda bir değişiklik dikkat çeker ve fiziksel ve bilişsel olarak odaklanmamızı sağlar. .

Üçüncü aşama: Devralma

Her ne kadar önceki aşamalar, esas olarak dikkatin ve katılım niyetinin sabitlenmesine dayanmakla birlikte, üçüncü aşamada, bilginin elde edilmesi ve kodlanması gerçekleşir. Uyaranları toplamak ve onlarla çalışmak. Bu üçüncü aşama bilginin edinildiği an olduğu göz önüne alındığında öğrenme sürecindeki ana derstir .

Dördüncü aşama: Tutma

Bilgi edinildikten sonra bellekte saklamak için ilerler Diğer bilgi ile olası müdahaleyi izlemek zorunda kaldıklarında, bu alıkoyma bunlar tarafından tercih edilmektedir.

Beşinci Aşama: İyileşme

Bilgi muhafaza edildikten sonra, öğrenme hafızada kalır. Bir çeşit uyaran, iyileşme ihtiyacını tetikler . Bu durumda, uyaran veya taleplerden doğan ihtiyaçları işledikten sonra depolanan bilgilerin belleği doğar.

Altıncı evre: Genelleme

Öğrenmenin çok önemli bir parçası bilgiyi genelleme yeteneği n . Öğrenme sürecinin bu aşamasında, edinilen ve geri kazanılan bilgi ile bu bilginin talep edilebileceği farklı durumlar arasında bir ilişki oluşturulur.

Bu genelleme, bilgimiz olmayan yeni uyaranlardan önce uyarlanabilir davranışlar oluşturulmasına izin verir. Öğrenme sürecinin ana hedeflerinden biri olarak anlaşılabilir, çünkü burada, ilk bağlamın ötesine geçerken öğrenilenin yararlılığı görülür.

Yedinci faz: Performans

Öğrenme sürecinin yedinci aşaması performanstır. Bu aşamada birey öğrenilen bilgiyi eyleme dönüştürür dış veya iç stimülasyona tepki olarak bir davranış gerçekleştirir.

Sekizinci faz: geribildirim

Öğrenme kullanımından elde edilen eylem sonuçları ile söz konusu sonuçlara ilişkin beklentiler arasındaki karşılaştırma Onlar sürecin son aşamasıdır. Sonuçlar beklenen veya daha iyi olursa, öğrenme güçlendirilecek, aksi halde diğer alternatifler lehine bu durumda değişiklik yapmaya veya atmaya çalışacaktır.