Jerome Bruner: bilişsel devrimin pervane biyografisi
Jerome Seymour Bruner (Amerika Birleşik Devletleri, 1915 - 2016) yirminci yüzyılda psikolojinin gelişimini en fazla etkileyen psikologlardan biridir ve iyi bir nedene dayanmaktadır. 1941'de Harvard Üniversitesi'nde doktorasını tamamladıktan sonra, algı ve öğrenme üzerine bir dizi araştırma ve araştırma gerçekleştirdi ve bu da BF Skinner gibi davranışçılarla yüzleşmesini sağladı. belirli uyaranlara uygun (veya "faydalı").
50'li yıllarda, Bruner, yaratılışın içinde sona erecek olan bilişsel devrimin bir itici gücü olarak davrandı. Bilişsel Çalışmalar Merkezi Harvard ve bilişsel psikolojinin sağlamlaştırılması, davranışsal paradigmanın krizi daha da kötüleşti ve günümüz dünyasında baskın olan kogitivist akım sahte olmaya başladı.
Bilişsel psikolojiye olan katkılarına ek olarak, Jerome Bruner, Harvard ve Oxford'da 90 yaşında öğretmenlikten emekli olarak yıllarca eğitim vermiştir.
Jerome Bruner'ın üç öğrenme modeli
Bilişsel psikolojiye adanmış birçok araştırmacı gibi Jerome Bruner, hayatımızın ilk yıllarında öğrendiğimiz gibi bir çok zaman geçirdi. . Bu, onun, deneyimlerimize dayanan üç farklı öğrenme şekli olan gerçekliği temsil etmenin üç temel yolu hakkında bir teori geliştirmesine yol açtı. Hakkında etkin model, ikonik model ve sembolik model.
Bruner'a göre, bu modeller ya da öğrenme modları, en fiziksel ve sembolik ve soyutla hemen erişilebilen bir düzenin peşinden giden bir ard arda diğeri ardına sıralanmış olarak sunulur. Jean Piaget'in çalışmalarından ve bilişsel gelişim aşamaları hakkındaki önerilerinden esinlenen bir öğrenme teorisi.
Jerome Bruner ve Piaget'in fikirleri arasındaki benzerlikler burada bitmiyor, çünkü her iki kuramda da öğrenme, belirli öğrenmenin pekiştirilmesinin daha önce anlaşılmayacak şeyleri öğrenebileceği bir süreç olarak anlaşıldığı bir süreç olarak anlaşılmaktadır.
1. Etkin model
Bruner tarafından önerilen en etkili model, ilk önce görünen öğrenme modudur. Hayatın ilk günlerinden yaptığımız bir şeye dayanır: fiziksel eylem terimin daha geniş anlamıyla. Bu bağlamda, çevreyle etkileşim, temsil edici temsilin temeli olarak hizmet eder, yani, bize yakın olan şeylerin duyular aracılığıyla bize ulaşmasıyla ilgili bilgilerin işlenmesidir.
Böylece, Jerome Bruner'in enaktif modelinde, öğrenme taklit, nesnelerin manipülasyonu, dans ve oyunculuk vb. İle yapılır. Piaget'in sensorimotor aşamasına benzer bir öğrenme modudur. Belirli bir öğrenme bu modda birleştirildikten sonra ikonik model belirir. .
2. İkonik model
İkonik öğrenme biçimi, bilgi sağlamak için kullanılabilecek genel çizimler ve görsellerin kullanımına dayanmaktadır. kendilerinin ötesinde bir şey hakkında. İkonik modele dayalı öğrenme örnekleri, bir haritayı gözlemleyen ülkelerin ve başkentlerin ezberlenmesi, farklı hayvan türlerinin fotoğrafların veya çizimlerin veya filmlerin görülmesi gibi ezberlerin ezberlenmesidir.
Jerome Bruner için ikonik öğrenme yolu Betondan soyuta geçişi temsil eder ve bu nedenle bu iki boyuta ait özellikleri sunar.
3. Sembolik model
Sembolik model, konuşulan veya yazılan dilin kullanımına dayanmaktadır. . Dil, varolan en karmaşık sembolik sistem olduğundan, bu öğrenme modeli aracılığıyla soyut ile ilgili içeriklere ve süreçlere erişiriz.
Sembolik model ortaya çıkan son model olmasına rağmen, Jerome Bruner Bu şekilde öğrendiğinizde diğer ikisinin meydana gelmeye başladığını vurgular. Her ne kadar önemlerini kaybetmiş olsalar da. Örneğin, bir dansın hareket kalıplarını öğrenmek için çağımızdan bağımsız olarak en etkin moda başvurmalıyız ve insan beyninin parçalarını ezberlemek istiyorsak aynı şey olacaktır.
Jerome Bruner'e göre öğrenme
Bu öğrenme biçimlerinin varlığının ötesinde, Bruner, genel olarak hangi öğrenmeyle ilgili belirli bir vizyona sahiptir. Öğrenmenin ve öğrenicilerin zihninde "saklanan" içeriklerin adeta okunaklı ezberlenmesiyle eşitlenen, öğrenmenin ne olduğu ile ilgili geleneksel anlayıştan farklı olarak, Jerome Bruner Öğrenmenin aktif bir rolü olduğu bir süreç olarak öğrenmeyi anlar. .
Yapılandırıcı bir yaklaşımdan yola çıkarak, Jerome Bruner öğrenmenin kaynağının içsel motivasyon, merak ve genel olarak öğreniciye ilgi uyandıran her şey olduğunu anlar.
Böylece, Jerome Bruner için, bireyin, anlamlı bir bütün oluşturmak için gelen yeni bilgiyi sınıflandırma şeklini temel alan sürekli bir süreç olarak bir dizi eylemin sonucunu öğrenmemesi. Bilgi parçalarını gruplandırırken ve bunları etkili bir şekilde sınıflarken elde edilen başarı, öğrenmenin pekiştirilip birleştirilmediğini ve diğer öğrenim türlerine bir sıçrama tahtası olarak hizmet edip etmeyeceğini belirleyecektir.
Öğretmenlerin ve öğretmenlerin rolü
Jerome Bruner, çırakın öğrenmede aktif bir rol oynadığına işaret etse de, Sosyal bağlamı ve özellikle de bu öğrenmeyi denetleyenlerin rolüne çok önem verdi. . Bruner, Vygotsky'nin yaptığı gibi, bireysel olarak değil sosyal bağlam içinde öğrenilmediğini, başkalarının yardımı olmaksızın, öğretmenlerin, ebeveynlerin, daha fazla deneyime sahip olan arkadaşların olmadığı bir öğrenme olmadığı sonucunu doğurur. vb.
Bu kolaylaştırıcıların rolü motorun çırakların merakı olan rehberli bir keşfin garantörü olarak hareket etmek . Diğer bir deyişle, çırakların ilgi alanlarını geliştirmeleri ve karşılığında pratik ve bilgi edinmeleri için tüm araçları devreye sokmaları gerekmektedir. Bu temel fikir iskele.
Bu nedenle, John Dewey gibi diğer eğitim psikologları gibi, Bruner’in okulların öğrencilerin doğal merakına vesile olan yerler olmalarını ve onlara sorgulama yoluyla öğrenme yolları sunmalarını ve geliştirilme olasılıklarını önermeleri şaşırtıcı değildir. çıkarlarını yönlendiren ve hareket eden üçüncü tarafların katılımı sayesinde çıkarları.
Spiral müfredat
Jerome Bruner'ın araştırması ona bir teklif önermesine yol açtı. spiral eğitim müfredatı İçeriğin periyodik olarak gözden geçirildiği, bu sayede, halihazırda öğrenilen içerik her zaman mevcut olan yeni bilgiler ışığında yeniden birleştirilmektedir.
Bruner'ın spiral müfredatı, öğrenme olarak anladığı şeyi grafik olarak gösterir: çeşitli deneyimler yaşandığından daha zengin ve daha nüanslı hale getirmek için içselleştirilenin sürekli olarak yeniden formüle edilmesi.
