Ceza ve sınır arasındaki farklar (çocukların eğitiminde)
Bir arada var olmayı kolaylaştırmak için temel olan bir şey, sosyal normlar dediğimiz parametrelerimizin davranışlarını sürdürmeye çalışmaktır. Bazı durumlarda yetişkinler bu parametreleri keyfi ve mantıksız olarak algılarlarsa; Çocukların onları asimile etmede ve onlara göre hareket etmede zorluk yaşadıkları daha da yaygındır.
Süreç boyunca (standartların tanınması ve saygısı), yetişkinler anahtar karakterlerdir, çünkü büyük ölçüde bizim tarafımızdan, neyi beklediklerini ve neyi yapmadıklarını öğrenirler. Spesifik olarak, etkimizin sınırların ne olduğunu ve saygı görmezse ne olacağını öğretme şeklimiz ile ilgisi vardır.
Bu yazıda sınırlar ve cezalar arasında bazı farklılıklar göreceğiz. Aynı zamanda, modern pedagoji önerilerinin yanı sıra, aynı zamanda, erkek ya da kıza bir arada var olmak için gerekli bazı rehberleri ileten saygılı bir eğitim stilini sürdürme önerilerinden biri.
- "Çocukluğun 6 aşaması (fiziksel ve psikolojik gelişim)"
Yetki ya da görüşme?
Eğitim modelleri “çocuk merkezli” olmaya başladığından beri, erken çocukluk eğitimi bir otorite modelinden (yetişkinlerin emirleri verenler ve çocuklar sadece onları takip edenler) geçmiştir; Müzakereye dayalı bir modele, çocuğun sadece yetişkinlerin değil, sadece kendi gereksinimini hesaba katması gereken bir modele.
Bu bağlamda, erken çocukluk eğitiminde normlar, disiplin, sınırlar ve otorite gibi kavramları kullanırken, genellikle tahakküm, yani çocuklar üzerinde birlikte yaşama, saygı, hoşgörü ve sorumluluk arayan bir modelden söz eden otoriter bir modelden bahsetmiyoruz. kendi davranışları.
Ancak, Müzakereye dayalı model bazı zorluklar doğurmuştur. Sadece çocuklar için değil, bakım verenler ve eğitimciler için de, bazen tamamen izin verici ve aşırı koruyucu bir ebeveynlik tarzı haline gelir.
"Limit belirle" ne demektir?
Ayarlama limitleri gereklidir, çünkü bu şekilde çocuklara, diğer insanları nasıl etkilediğini düşünmeden, istedikleri her şeyi yapamayacaklarını öğretiriz.
Bu, kişinin sınırlarını tanıması ve başkalarının nasıl yaklaşması gerektiği gibi diğer yetenekleri geliştirmeye de yardımcı olur. ; Ayrıca, çocukların uzun vadeli kendi kendine taleplerini tanımasına ve açık sınırlar oluşturmasına yardımcı olabilir.
Pratik açıdan, bir davranışın ne zaman, nasıl ve nerede izin verilmediğini belirtmek; ve ne zaman, nasıl ve nerede izin verilir.
Örneğin, küçük çocuklar riskli davranışları anlama sürecindeyken, tehlikeli alanlara yaklaşmaları ve parmaklarını fişlere yapıştırma, ellerini ocağa ya da ocağa koyma, arabaların bulunduğu yere gitme gibi şeyler yapmak yaygındır. vb.
Fişleri kaplamak gibi gerekli ve klasik önlemleri almanın yanı sıra, onlara "burada değil" gibi sağlam ifadeler, kısa kelimeler ve basit kelimeler de belirtmek de yararlıdır. Başkalarının yaklaşımına, özellikle kişisel alanlarını ve başkalarının mekanlarını ayırt etmeye açık sınırlar koymak da önemlidir.
nihayet, sınırların belirlenmesi, bir arada yaşanmayı zorunlu kılan kuralların sınırlandırılması veya hatta uygulanmasıyla aynı değildir. Ancak bu, her bir bağlamın değerlerine karşılık gelir. Örneğin, 10: 00'dan sonra iyi notlar almak ya da uyumamak, farklı mekânlarda var olan dinamiklere göre değişen bir normdur.
Limit ve ceza arasındaki farklar
Bir limit belirledikten sonra, çocuğun cevabı aşağıdadır. Genelde çocuklar, ilk göstergenin sınırına uymazlar, ancak ikinci ya da üçüncü olmadıkları halde, yetişkinlerden gelen bir tepki izlerler.
sonra Sınırlar ve cezalar arasındaki farkları bileceğiz .
1. Sınır sadece göstergedir, ceza cevabıdır
Limit sadece göstergedir, ceza çocuğun davranışına verilen cevaptır. . Bu sınır, neyin izin verilmediğinin şartnamesidir ve çocuk bu spesifikasyona uymadığı zaman ceza yetkinin cevabıdır. Ceza, genellikle öfke gibi duygular ile yüklenir, bu nedenle çocuğun eğitim ve disiplini konusunda çok az etkisi olan veya olumsuz etkileri olan daha rahat bir yetişkin yanıtıdır.
2. Limit bir sonucu öngörür, ceza değil
Limit sonucu tahmin ediyor, ceza beklenen bir sonuç değil . Spesifikasyon olarak, sınır, çocuğa saygı duyabilecek veya vermeyecek belirli kuralları tanır. Ceza, beklenmeyen yetişkin cevabıdır (yetişkin tarafından keyfi olarak verilir).
3. Ceza, davranış veya limit ile tutarlılık göstermez.
Cezalandırmanın ana özelliği, çocuğun davranışına bağlı bir ilişki veya mantık içermemesi ve belirlenen sınır ile olmamasıdır. . Örneğin, televizyon izleme zamanını, okulda geçirdiğiniz uygunsuz davranışlar nedeniyle reddettiğinizde.
Ceza yerine mantıksal sonuçlar nasıl kurulur?
Eğitimde uygulanan “sonuç” kavramı, halihazırda çok popüler olan psikopo- pik bir yöntem geliştirmenin temellerini oluşturan Maria Montessori, İtalyan hekim ve pedagog felsefesindeki öncüllerinin birçoğuna sahiptir.
Montessori, yaptığı çalışmalara dayanarak, çocukların kendilerini disipline etme ve kendilerini düzenleme yetenekleri olduğunu fark etti; Ancak bu, yetişkinler tarafından oluşturulan eşlik ve rehberlik aracılığıyla büyük ölçüde elde edilen bir süreçtir.
böylece, Çocuklara davranışları doğal ve mantıksal sonuçlara sahip olması gerektiği sonucuna varıyoruz. . Örneğin, yakındaki nesnelere dikkat etmeden yürürlerse, vurulabilirler (doğal sonuç).
Ya da örneğin, bir çocuk diğerine vurursa, diğeri sadece ağlamak veya sinirlenmekle kalmaz, aynı zamanda çocuğun bir özür (mantıksal sonuç) sunması önemlidir. Bu tür sonuçlar için yetişkin müdahalesi gereklidir.
Sonra, bir sonuca, herhangi bir davranışa bir cevap olarak meydana gelmesinin yanı sıra, bir sınırı geçerken ya da görmezden gelince neler olabileceğini tanımamıza ya da tahmin etmemize olanak veren bir kılavuz da vardır.
Sonuçların ortaya çıkmasına izin vererek, bizden yana olan şey çocuğun öz düzenlemesidir; ve yetişkin artık onu kolaylaştırma öfkesine bağlı değildir, çünkü çocuk onun davranışını sonuçlandırır, bu da daha sonra ondan kaçınmasına izin verir.
Ayrıca, çocuğun sadece nasıl davranmayacağını değil, evet olarak da öğrenmesi önemlidir; yani, ona ihtiyacını karşılamak için alternatif bir araç (örneğin, şeyleri sormak veya vurmak yerine öfkesini ifade etmek) vermek.
Mantıksal bir sonucun özellikleri:
Sonuçlar ve sınırlar, tüm çocuklara eşit olarak uygulanabilecek yemek tarifleri değildir, hem içeriğin hem de bakıcıların veya eğitimcilerin gereksinimleri ve özelliklerine ve çocuğun kendi gelişimine göre değişir.
Yukarıdakiler doğrultusunda, duruma bağlı olarak faydalı olabilecek mantıklı bir sonuç hakkında bazı önemli şeyleri listeleyeceğiz:
- acil : Davranışın gerçekleştiği zaman, çocuğun iki hafta veya ay sonra değil, çocuk ne yaptığını ya da bu davranışa alışmaya başladığını hatırladığında; çünkü ek olarak, çok zaman geçerse, alternatifin ne olduğunu anlamak daha zordur.
- Segura : Beklediklerimizi yerine getirin (örneğin, sonunda size dinlenme zamanı vereceğimizi biliyorsak, herhangi bir mola süresi olmayacağını tahmin etmeyin). Mantıklı bir sonuca varmak için imkanlarımızın içinde olduğundan emin olmalıyız.
- tutarlı : Mantıksal sonuçlar çocuğun davranışları ile ilgilidir (örneğin, bir sınıfta: "Eğer çalışma sırasında oynuyorsanız, o zaman iş başında oynuyorsanız," oynamak için tahsis ettiğimiz anda çalışmanız gerekecektir ". , sen sınıftan çekil "). Okulda ortaya çıkan davranışlara gelince, bunların bir sonucunun olması önemlidir; Onlarla hiçbir ilgisi olmayan durumlarda bunları evde uygulamayın.
