4 öğrenme stilinde Kolb Modeli
İnsanların gözlem, çalışma ve deneyim yoluyla çevreleyen bilgileri özümseme yeteneği öğrenme olarak bilinir. Fakat bu öğrenme yeteneği tüm insanlarda aynı değildir.
David Kolb tarafından yaratılan öğrenme stilleri modeli Dört tür öğrenmeyi, insanların çevreleri hakkında bilgi sahibi olmayı tercih ettikleri yola göre ayırır. Aşağıda bu modeli açıklıyoruz ve bunun olası sınırlamalarını açıklıyoruz.
- İlgili makale: "13 çeşit öğrenme: ne var?"
Kolb modelinin özellikleri
Amerikan psikoloğu David A. Kolb, 1984'te, her bireyin öğrenme stillerini düzenleyen üç büyük ajanın olduğu teorinin öğrenildiği bir stil modelini tasarladı. Bu üç ajan genetik, yaşam deneyimleri ve çevremizin talepleridir.
Zamanla bu model, daha fazla tanınma ve günümüzde en çok kullanılanlardan biri olan öğrenmeyle ilgili varsayımlardan biri haline gelmiştir.
Kolb'un bir insan bir şey öğrenmek istediği zaman geliştirdiği öğrenme stili modeline göre, topladığı bilgileri işlemek ve üzerinde çalışmalıdır. Bu bilgi işlemenin en uygun şekilde gerçekleştirilmesi için dört aşama tamamlanmalıdır. Farklı. Onlar aşağıdakiler.
1. Beton tecrübesi (EC)
Anında ve özel deneyimler gerçekleşmeli Bu gözlemlemeye neden olur.
2. Yansıtıcı gözlem (OR)
Kişi ne gözlemlediğine ve alınan bilgiler hakkında genel bir dizi hipotez hazırlar. demek olabilir
3. Soyut kavramsallaştırma (CA)
sonra Bu hipotezlerin bir sonucu olarak soyut kavramlar oluşur ve genellemeler.
4. Aktif deneyler (EA)
Sonunda, kişi diğer bağlamlarda veya durumlarda bu kavramlarla deneyim veya pratik yapmak .
Kişi sürecin tüm aşamalarını tamamladığında, daha fazla bilgi ve bilgi edinmeye devam etmek için dizi yeniden başlatılır.
- Belki ilgileniyorsunuz: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"
Öğrenci türleri
Gerçek şu ki, insanlar gördüğümüz dört aşamadan birinde ya da ikisinde uzmanlaşma eğilimindeler. Kolb bu gerçeği uyardığı için, Öğrencilerin çalışmayı tercih ettikleri yönteme göre dört tipolojiyi hazırladı. .
Bu öğrenciler şu kategorilere ayrılır:
- Aktif öğrenciler veya ıraksak.
- Yansıtıcı öğrenciler veya asimilatörler.
- Teorik öğrenciler ya da yakınsak.
- Pragmatik öğrenciler veya ushers.
Bir sonraki bölümde tek tek açıklanacak olan bu kategoriler, bir kişinin uzmanlaştığı öğrenme tipine atıfta bulunmaktadır. Bulunduğunuz kategoriye bağlı olarak, bilgiyi asimile etmek daha kolay veya daha zor olacaktır, bu sizin size sunulma şekline ve sınıfta nasıl çalıştığınıza bağlı olarak değişecektir.
Bu dört aşamayı ve uzmanlaşma kavramını göz önünde bulundurarak, eğitimcilerin her birinin konuyla ilgili bilgilerini Kolb modelinin tüm aşamalarını kapsayacak şekilde temin edecek şekilde sunmaları gerekecektir. Bu, içinde bulundukları evreden bağımsız olarak, her bir öğrencinin öğrenmesini kolaylaştıracaktır. ve ek olarak, daha az uzmanlaşmış oldukları aşamalar güçlendirilecektir.
Mevcut eğitim sistemi genellikle bunu çok fazla dikkate almamaktadır. , daha fazla değer vermek ve kavramsallaştırma ve teorizasyon aşamasını önceliklendirmek. Bu durum, her şeyden önce, daha fazla teorik öğrencinin daha pragmatik olanların zararına tercih edildiği orta ve yüksek öğretim seviyelerinde gerçekleşir; bazı özel konular hariç.
- Belki ilgileniyorsunuz: "Robert Gagné'nin öğrenme teorisi"
Kolb'ye göre öğrenme stili
Yukarıda açıklandığı gibi, Kolb, öğrencilerin sahip olduğu tercihlere göre öğrenme stillerinin bir sınıflandırmasını detaylandırır. Onlara sunulan bilgileri ele alırken ve asimile ederken.
1. Aktif veya ıraksak öğrenciler
Aktif veya ıraksak öğrencilerin ayırt edici özellikleri şunlardır: Bir katılım ve tam bir taahhüt ve herhangi bir önyargı olmaksızın . Bu insanlar anı en iyi şekilde yapmak ve olayları şımartmak zorundadırlar.
Her türlü yeni etkinlik hakkında hevesli tamamen teslim edildi. Ancak, onlar kolayca sıkılmaya eğilimlidirler, bu yüzden bir kez ilgilerini kaybederlerken farklı biriyle başlayacaklardır.
Bu insanları tanımlayan bir başka nokta da, sonuçları düşünmeden önce hareket etme eğiliminde olmalarıdır.
Ne zaman daha iyi öğreniyorlar
- Etkinlik bir meydan okuma olduğunda.
- Kısa ve özlü faaliyetler önermektedirler.
- Etkinlik hakkında heyecanlandıklarında .
Ne zaman kötü öğreniyorlar
- Uzun süreli aktiviteler olduğunda.
- Aktivitede pasif rolleri var .
- Verileri özümsemek, analiz etmek ve yorumlamak zorundadırlar.
- Yalnız çalışmak zorundalar.
2. Yansıtıcı veya özümleyen öğrenciler
Bu öğrenciler tarafından karakterize edilir Olayları gözlemleyin ve birçok farklı bakış açısıyla bilgiyi tedavi edin . Uzmanlığı, bilgi toplamak ve hipotezini yapmadan önce iyice incelemektir.
Onların çalışma şekli, onların sonuçlarıyla temkinli olmaya zorluyor. eylemlerini gerçekleştirmeden önce tüm sonuçlarının analiz edilmesi. Katkıda bulunmadan önce, her ayrıntıyı gözlemler, onlara katılır ve dikkat ederler.
Ne zaman daha iyi öğreniyorlar
- Onları çevreleyen bilgileri dikkatlice gözlemlediklerinde.
- Harekete geçmeden önce analiz ve yansıtmak için zaman teklif edildiğinde .
- Fark edilmeden gidebilirler.
Ne zaman kötüleşir
- Önemine sahip olmak ya da dikkatin merkezinde olmak zorundadırlar.
- Bir görevi tamamlamak için yeterli zaman verilmediğinde.
- Daha önce hiç yansıtmadan harekete geçtikleri zaman .
3. Teorik veya yakınsak öğrenciler
Bu üçüncü tip öğrenci, bilgiyi yerleştirmeye ve bütünleştirmeye, onu karmaşık teorilere dönüştürmeye ve sağlam bir temel mantıkla . Düşüncesi, herhangi bir sonuç çıkarmadan önce bir dizi adımdan geçerek sırayla organize edilir.
Tüm bilgiyi incelemeli ve özetlemeli, mantık ve mantığa değer vermeli, bu yüzden mantıksal ve öznel yargıları olmayan faaliyetlerden önce şaşırmışlar.
Ne zaman daha iyi öğreniyorlar
- Nesnel modelleri, teorileri ve sistemleri sunarlar.
- Etkinlik bir meydan okuma olduğunda
- Bilgiyi araştırabilecek ve takip edebilecekler .
Ne zaman kötü öğreniyorlar
- Yanlış, kafa karıştırıcı veya belirsiz etkinliklerle sunulurlar.
- Çok öznel veya duygusal aktiviteler .
- Teorik bir referans çerçevesi olmadan çalışmak zorunda olduklarında.
4. Pragmatik öğrenciler veya ustalar
Pragmatik öğrenciler yeni bilgiyi uygulamaya geçirirken rahat hissediyorlar öğrendikleri teoriler ve teknikler. Bu teorileri tartışmaktan veya kendilerine sunulan bilgileri sürekli olarak yansıtmaktan hoşlanmıyorlar.
Kısacası, pratik, gerçekçi insanlar, problemleri çözme ve her zaman işleri yapmanın en iyi yolunu arayanlar.
Ne zaman daha iyi öğreniyorlar
Teorileri pratik durumlarla ilişkilendirebilecekleri aktiviteler sunulmaktadır. Bir aktivitenin nasıl yapıldığını gözlemlediklerinde . Ne zaman öğrenmeleri gerektiğini pratikte uygulayabilirler.
Ne zaman kötü öğreniyorlar
- Soyut etkinlikler sunulduğunda bunlar gerçeklikle ilgili değil.
- Faaliyetin belirli bir amacı olmadığında.
- Bilgileri pratik durumlarla ilişkilendiremedikleri zaman.
Kolb modelinin eleştirileri
Bu model, bu tarzların varlığını desteklemek için çok az kanıt olduğunu savunanlar tarafından çok eleştirilmiştir. Bu büyük ölçekli modelin bir incelemesi, Bu tarzların varlığını desteklemek için yeterli araştırma ya da ampirik kanıt yoktu. .
Aynı şekilde, onun müteahhitleri Kolb'da ısrar ediyorlar Kültür ve bağlamın öğrenme sürecini nasıl şekillendirdiğini dikkate almadı .
