Entelektüel yetenekli olmak gerçekten nedir?

Entelektüel üstün zekalılık alanında yapılan araştırmalar tarihsel olarak oldukça azdır. Bu nedenle bu fenomen bugün mutlaka daha derin bir seviyede çalışmak ve öğrenmek için bir arazi olmaya devam etmektedir.

Amerikan kökenli olanların katkıları, "süper yetenekli" (tüm konularda yetenekli), "yetenekli (130'dan büyük) CI" ve "yetenekli" (bazı özel konularda yüksek kapasiteler) kavramları arasında bir ayrım yapmaktadır. Daha spesifik olarak, Amerikan Eğitim Bakanlığı entelektüel zekalı olarak kabul edilmek için öğrencinin karşılaması gereken altı kriteri belirtir:

1. Genel akademik mükemmelliğe sahip.
2. Özel yeteneklere sahip
3. Bir tür üretici düşüncesine sahip ol.
4. İyi bir liderlik yeteneği
5. Görsel ve fiziki sanatlarda yetenek gösterin.
6. Üstün bir psikomotor beceri.

Bu nedenle, bu grup için neyin yetenekli bir öğrenci olacağını tam olarak tanımlamak, genel gelişim veya belirli becerilerin geliştirilmesinde büyük önkoşullu erkek veya kız çocuklarının yeteneklerine karşılık gelecektir.

Entelektüel üstünlüğün yönleri

Bu sınıfı birbirinden ayıran özellikler arasında üç alan vardır: davranışlar (çok aktiftirler ve çevrelerine büyük ilgi gösterirler, çevre anlayışları çok yüksektir ve yüksek konsantrasyon ve hafıza kapasitesine sahiptirler), Fiziksel özellikler (çekici bir fizyigomi varsayılır ve lensleri vizyonu düzeltmek için daha büyük olasılıkla kullanılır) ve sosyal uyum (daha olgunlaşır, daha bağımsızdırlar ve sosyal ilişkileri genellikle IQ 150 sınırına kadar olan durumlarda tatmin edici olur) daha yüksek oranlı çocuklara zıt, buna ek olarak, daha fazla duygusal istikrar, empati, entelektüel boş zaman aktiviteleri ile ilgilenirler ve mizah duygusu son derece ironik ve bükülüdür.

Üstün yetenekli öğrencinin ayrımcılığı

Entelektüel zekalılıkla ilgili problemler sözde olanları birbirinden ayırt edebilir. İç veya Dış Disenkroni Sendromu ve Negatif Pygmalion Etkisi. İlki, entelektüel, sosyal, duyuşsal ve motor gelişim ile ilgili senkronizasyonda bir değişiklik anlamına gelmektedir. Bu özelliğe göre, içsel disenkroni, (entelektüel-motor, dil ile ilgili olarak akıl yürütme veya zihinsel-zihinsel alandaki kapasiteye) ve sosyal disenkronizasyona (hem okulda hem de aile ortamında) dahil edilir.

Öte yandan, Pygmalion Etkisi genellikle, ailenin ve / veya okul çevresinin figürlerinin öğrencinin okul performansına düşük beklentiler verdiği ve öğrencinin uygunluğu ve düşük çabayı göstermeye eğilimli olduğu belirsiz yetenekli vakalarla ilişkilidir. Çocuğun, okul sonuçlarının azalmasını besleyen önkoşuluyla ilgili bir suçluluk duygusuyla birleştirdi.

Entelektüel yetenekli tipolojiler

Araştırmalar, üstün yetenekli konuları karakterize eden yönlerde, ortak olarak sundukları noktalardan daha büyük bir heterojenlik bulmuştur. böylece, Bu birey grubunu kategorize etmenin ilk yolu, aynı yaratıcılık düzeyiyle ilgilidir. .

1. Yaratıcı yetenekli

Bir yandan, son derece yetenekli yaratıcılar, çok gelişmiş bir mizah anlayışına, güçlü bir uyumsuzluğa ve başkalarından farklılaşmaya sahip olduklarını öne sürüyorlar. Temel özellikleri, fikir akışında daha büyük bir kapasite ile ilişkilidir. Özgünlük, soyutlama becerisi, olağandışı perspektifler ve yaratıcı kapasitenin alınması.

2. IQ tarafından yetenekli

Öte yandan, yetenekli, IQ seviyesi için yaratıcı yetenekleri için çok fazla değil. Bu ikinci grupta, yaklaşık olarak IQ'lu 140 kişi vardır ve yetenekli ayrıcalıklı medya (yüksek eleştirel bir ruh, uygunsuzluk, sabırsızlık ile karakterize edilir, fakat aynı zamanda iyi bir benlik saygısı ve olumlu özgüvenin tadını çıkarır) arasında ayrım yapılabilir. dezavantajlı ortamın (daha uyumlu, yoğun duygusal olarak duyarlı, genellikle başarısızlıktan ve etik ve ahlaki değerlere bağımlı olduğundan) ve aşırı önkoşulluk arzeden yetenekli kişiler (kişilik ve obsesif veya psikotik psikopatolojinin değişimleri ile ilgilidir) marjinalleşmiş, uyumsuz ve sosyal olarak yanlış anlaşılan bireyler).

Üstün yetenekli öğrenci nasıl belirlenir?

Farklı yazarlar üstün yetenekli öğrencilerin tespit edilmesinde çok geçerli olan yüksek IQ'lu kişilerin tanımlayıcı yönlerinin farklı listelerini oluşturmuştur.

Örneğin, Joseph Renzulli itibaren Üstün Zekalı Öğrencilerin Eğitimi Araştırma Enstitüsü Bir konuyu yetenekli olarak nitelendirirken dikkate alınması gereken üç kriter bulunduğunu belirtirler:

• Ortalamanın üzerinde bir entelektüel kapasite
• Görevlere yüksek derecede bağlılık
• Yüksek düzeyde yaratıcılık
• Bu gençleri büyük liderlik becerileri ve yüksek sanatsal ve psikomotor yeteneklerle ilişkilendirmek de normaldir. Ancak, üstün zekalılıkla ilgili tek özellik değildir.

Üstün zekalıların özellikleri

Yaratıcılık, gerçekleştirilecek görevlere bağlılık ya da yabancı değişkenlerden bağımsız bireyin entelektüel kapasitesini yansıtan bir IQ gibi üstün zekalı bir öznenin tanımlanması olarak ortaya çıkan özellikler değerlendirilmeleri çok zordur.

Öyle olsa bile entelektüel üstünlüğün göstergesi olarak bazı yönleri kapsayacak şekilde uzlaşılmıştır. Varlığı, çalışılan vakaların büyük bir kısmındadır.

Böylelikle, aile ve okul ortamından çocuğun çevresi, aşağıdaki niteliksel ve niceliksel parametreleri gözlemleyebilir: dilin kullanımı (geniş kelime bilgisi ve yüksek cümle karmaşıklığı), ortaya çıkan soruların türü (sıra dışı, orijinal) Birinin fikirlerini iletmenin ayrıntılı yolu, görevleri çözmek için stratejiler tasarlama becerisi, ortak malzemelerin yenilikçi kullanımı, bilgilerinin genişliği ve derinliği, toplanma eğilimi ve birçok hobinin (özellikle aydınların) bulunması, sabit ve oldukça kritik bir tutum.

Üstün yetenekli öğrencilerde psikopotamolojik müdahale

Bu grup öğrenci için hangi tür müdahalenin en uygun olduğuna dair yaygın inançlar olsa da, Bir inklüzyon tedavisinin dağıtılmasının en etkili ölçüsü olduğu kanıtlanmıştır. Bu derslerin geri kalanı, öğrencilerin geri kalanı tarafından paylaşılan normal okul ortamında.

Bu nedenle, ayrımcılıktan ve akademik müfredatın ayrılmaz modifikasyonundan ya da belirli bir mesleki profile sahip bir öğretmen tarafından denetlenmesi gereğinden kaçınmalıyız. Daha spesifik olarak, yetenekli çocuklarla yapılan müdahalede aşağıdaki psiko-pedagojik stratejiler önerilmektedir:

Akademik müfredatın uygulanması

Her yetenekli konu için ayrı ayrı oluşturulmalıdır (özelliklerine bağlı olarak) ne niceliksel ve niteliksel olarak ne tür bir yardıma ihtiyaç duyulacağını ve bu durumun gayri resmi olması veya eğitim programında resmi değişiklikler yapılmasını gerektirdiğini göstermektedir. Uyarıcı faaliyetlerin kolaylaştırılması, öğrencilerin kendi bilgisi ve hetero-bilgisi düzeyinde ve ebeveynlerin çocuklarının özelliklerini daha iyi anlamalarına yönelik fırsatlardan yararlanılmalıdır.

Hızlanma

Bu müdahale, daha ileri bir öğrenci için öğrenci tarafından yürütülecek bir akademik kursun ikamesi anlamına gelir. Bu kaynak, öğrenciye daha uyarıcı bir ortam adapte etmeyi sağlar Her ne kadar üstün yetenekli öğrencinin olgunluğunun ve kabiliyetinin tüm alanlarda eşit olmadığı doğru olsa da, ilerideki derslerde sınıf arkadaşlarından daha aşağı hissedebilir ve böylece çocuklar arasında rekabet tutumlarının geliştirilmesini arttırabilir.

Destek sınıf

Bu durumda, bu tür bir öğrencinin ihtiyaç duyduğu destek türünü belirlemek için özel olarak hazırlanmış bir uzman öğretim takımı vardır. Üstün yetenekli çocuklar normal ortaklarından ayrılırlar. Farklı öğrenme alanlarındaki becerilerin ve ilginin geliştirildiği yeni bir grup yüksek kapasitenin oluşturulması. Ana dezavantaj, yüksek entelektüel yetenekleri olmayan meslektaşların reddinin ortaya çıkmasını kolaylaştırabilmesidir.

Her zamanki sınıf

Bu strateji, öğrencinin, sınıfının geri kalanıyla aynı muameleyi paylaşan sınıfın sınıfında öğrenmenin gelişimine dayanmaktadır. Bu metodolojinin avantajı, öğrencilerin ayrımcılık veya tercihleri ​​algılamamasıdır. Ayrıca, öğrenme sürecinin doğal olarak heterojen bir şekilde gerçekleştiğini gerçeğe uyarlamayı ve normalleştirmeyi öğrenirler. Ana dezavantaj, yetenekli öğrencilerin yeterli stimülasyon almadıkları takdirde yaşayabilecekleri motivasyondaki azalmada yatmaktadır.

Müfredat genişletme projeleri

Bu stratejiyi uygulamak için Dikkatli olmalı ve öğrenci tarafından sunulan belirli becerilerin türlerini analiz etmelidir. ilgi alanları, öğrenme biçimleri, yoğunlaşma (müfredatın bireysel uyarlanması), gerçekleştirilen ürünün veya faaliyetin değerlendirilmesi, tamamlayıcı uyarıcı faaliyetlerin oranı (konferanslar, sergiler, fuarlar, vb.).

Aile desteği

Aile işbirliği, öğretmenlik görevini ve sınıf arkadaşlarının motivasyonunu veya reddini önleyerek öğrencinin duygusal istikrarını kolaylaştırabilmeleri için çok önemlidir.Ebeveynlerin çocuğun ihtiyaçları hakkında daha fazla bilgisi vardır ve evde okul uyarma ihtiyacını tamamlayabilir. Bu nedenleHer iki taraf arasındaki iletişim esastır Ayrıca, öğretim ekibinin onlara, karşılaştırmaları, aşırı talepleri, özelliklerinin kabulünü, vb. önlemek için evde çocuklara sunulan tedavi ile ilgili bazı uygun eğitim yönergelerini sağlamasına izin verecektir.

Özel entelektüel becerilerin öğretilmesi ve öğretimi

Edinilen içeriklerin zenginleştirilmesi için Aşağıdaki becerilerin eğitimi, bunun için öğrenme ve motivasyonu kolaylaştırabilir .

Alınan bilgi ve veriler, sıralama, karşılaştırma, sınıflandırma, neden-sonuç ilişkisi, özniteliklerin ayrıntılı listesi, mantıksal akıl yürütme, projelerin planlanması ve yürütülmesi, fikirlerin ve perspektiflerin değerlendirilmesi, algılama gibi konularda çalışılabilir. ve esas olarak hataların düzeltilmesi.

Bibliyografik referanslar:

• Acereda, A. ve Sastre, S. (1998). Yetenekli. Madrid: Sentez.
• Alonso, J.A., Renzulli, J.S., Benito, Y. (2003). Uluslararası yetenekli el kitabı. Madrid: EOS.
• Álvarez González, B. (2000): Yüksek yetenekli öğrenciler. Tanımlama ve eğitim müdahalesi. Madrid: Bruño.
• Coriat, A. R. (1990): Üstün yetenekli çocuklar. Barselona: Herder.
• Renzulli, J. (1994): "Okullarda yetenek gelişimi. Okuldaki toplam okul performansını zenginleştirmek için uygulamalı program “BENITO, Y. Through. (Coor.): Üstün yetenekli öğrencilerde müdahale ve psikoeğitimsel araştırma modeli. Salamanca: Amaru Editions.

Kendini Nasıl Geliştirebilirsin? (Nisan 2024).