Eğitim ve öğretimin zekanızı nasıl etkilediği budur.
Zekanın doğduğun ve değişimin tamamen geçirgen olduğu bir özellik olduğunu söyleyen biri var. . Gözlerinin rengi, saçınızın yüksekliği veya şekli gibi.
Eğer durum böyle olsaydı, eğitim almış kişiler ve hiç okula gitmemiş olan insanlar arasında ya da teşvik edici çevrelerde ve yoksulluk içinde büyüyen insanlar içinde büyüyen insanlar arasında hiçbir fark olmazdı.
Zekanın, herkesin en müthiş ve değişen organına yerleştirildiğini biliyoruz. O zaman, aklın aynı özelliklere sahip olması ve çeşitli açılardan eğitimli ve güçlendirilmiş olması beklenir.
Bir zeka ya da birkaç?
Zeka ya da zekâ kompozisyonunu kuramsallaştıran modeller o kadar çok ki, onları incelemeye son vermeyeceğiz. Ancak, tek bir birleştirici teori olmadığını, hepsinin aynı ya da daha az konuştuğunu ve aynı psikolojik fenomeni ifade ettiğini akılda tutmak önemlidir.
Zeka hakkında konuştuğumuzda, zihnimizin, çevrenin taleplerine en yüksek hız ve verimlilikle yüzleşme ve uyum sağlama yeteneği hakkında konuşuyoruz. Bu talepler her türlü, matematik, dilbilim, kinetik, müzik vb. Olabilir. Belki de bu beceriler yoluyla kişiye göre daha büyük ya da daha az ölçüde ortaya çıkan tek bir zeka var ya da farklı türdeki görevlerle başarılı bir şekilde yüzleşmek için kullanılabilecek ayrı bir zeka var. Bu makalenin amacı için yetenek olarak zekanın genel tanımı ile kalalım .
- Bu yazıda psikolog Bertrand Regader ile ilgilenebilirsiniz: "Howard Gardner'ın çoklu zeka kuramı"
Devralınan zeka
İkizlerin çalışmaları ile, doğumda ayrılan tek yumurta ikizleri IQ'ları arasında güçlü bir korelasyon olduğunu biliyoruz, oysaki kan kardeşlerinin IQ'larının genetik olarak özdeş olmaması korelasyon kadar güçlü değil. Ayrıca, evlatlık çocukları olan aileleri aldığımızda, bunu görüyoruz. evlat edinilen çocukların IQ'si biyolojik ebeveynlerle mevcut olanlardan daha fazla ilişkilidir. .
Böylece, biliyoruz ki, onu ölçerek elde ettiğimiz zeka ya da en azından IQ, büyük ölçüde DNA tarafından belirlenir. Bazıları bu zeka gelişimini koruyacak ve bu açıklamada yer alacaklar. Neyse ki soru daha karmaşıktır.
Eğitimli istihbarat
Birinin belli bir kapasiteyle doğması, onu sonsuza dek sonsuza kadar tutacağı anlamına gelmez. . Bir sporcunun bacaklarını geliştirmenize ve saatlerce ve saatlerce oturduktan sonra atrofiye son vermenize izin veren bir genetik ile doğabilir. Benzer bir şey zeka ile gerçekleşir: tren yapamayan kimse onu batırır.
Kitaplar ya da etkileşimli oyunlar gibi uyarılmayla zengin ortamlar, çocukların entelektüel gelişimini teşvik eder. Bunu çok yoksul ortamlardan gelen çocukların, daha yüksek satın alma gücü ve daha fazla uyarımı olan evlat edinen ailelerde uyarım alarak, ortalamanın çok üzerinde IQ düzeylerini yakalamayı başaran evlat edinme çalışmaları ile biliyoruz. Sadece aileler, zihinsel gelişim, okullaşma, öğretmenlerin çocukların zekası üzerinde etkili bir şekilde kullandığı metodoloji türünde temel bir rol oynar.
Bu noktada birisi şöyle soracaktır: eğer çevre böyle güçlü bir güç ise, Öğrenci zekasını geliştirmek için okulların didaktik metodolojisini optimize edemez miyiz? Gerçek şu ki, mümkün ve son 30 yılda bu aynı öncül altında çok sayıda proje geliştirildi.
İstihbarat Projesi
Venezuela İstihbarat Projesi'nde bir örnek bulunmaktadır. . Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirmeyi amaçlayan 80'lerin bir programıdır ve öğretme yolunun didaktik materyalin kendisi kadar nasıl optimize edilebileceğini tespit eder. Bu programın birimleri arasında akıl yürütme, dil anlama, sözel akıl yürütme, problem çözme, karar verme ve yaratıcı düşünme gibi dersler yer almaktadır.
Programın yenilikçiliği sadece içeriği değil, öğrencilerin nasıl öğretildiğidir. Öğrenmenin yalnızca bilginin aktarımı olduğunu düşünen geleneksel yaklaşımdan uzaklaşarak, program çığır açıcıdır çünkü öğrenmeyi bireyin kişisel gelişimini yönetmek için bir hazırlık ve teşvik süreci olarak görür.
Bu programın uygulanmasından sonraki sonuçlar olumluydu. Öğretmenler, akademik performanstaki değişikliklere, özellikle de diğer konular hakkında öğrenilen bilgileri uygulayanlara işaret etmiştir.Ayrıca, öğrenciler ile öğretim kadrosu arasında yaratılan daha duygusal ilişki nedeniyle öğrencilerde davranışsal ve duygusal değişiklikler meydana gelmektedir. Öğretmen ve öğrenci arasındaki bu yakın ilişki, öğrenmeyi kolaylaştıran bir etkiye sahiptir.
Kuzey Carolina Alfabe Projesi
70'lerde North Carolina Üniversitesi tarafından geliştirilen bu proje Yüksek kaliteli eğitim yoluyla çocukların entelektüel gelişimi üzerinde uzun vadeli olumlu etkiler üretmeyi amaçlamaktadır. Bu yaklaşım, çocukların zayıf geçmişlerden gelen dezavantajlarını hafifleten erken müdahalelere vurgu yapmaktadır.
Doğumdan beş yaşına kadar uygulanan bir projedir. Bu programda çocuklar, haftada beş gün, dil ve konuşma aktiviteleri, yakın bakım ve eğitici oyunlar yoluyla çocukların entelektüel ihtiyaçlarını ele alan yüksek kalitede eğitici dikkatlerini aldıkları bir merkeze giderler.
Bütün çocuklar aynı oyunlara katılmaz, oyunların tahsisi kişiselleştirilir. Çocuklar ve yetişkinler arasındaki bu interaktif oyunlar, İngilizce'de "cucutrás" veya "peek-a-boo" gibi geleneksel olanları içerir ve onların gelişimi ilerledikçe, diğerleri belirli kavramlara ve becerilere daha fazla odaklanan eklenir.
Bu programdan geçen çocuklar okuma, matematik ve IQ'da hafif bir artış konusunda daha fazla yeterliliğe sahiptir. Aynı şekilde, bu çocukların daha uzun okul zamanı, daha düşük okulu bırakma oranı, üniversite dönemini tamamlayan çocukların yüzdesi ve ergen ebeveyn olma olasılığı daha düşüktür.
Her ne kadar sonuçlar genel olarak dikkatle yorumlanmalıdır. Daha büyük akademik yetkinliğe dönüşen çocukların zekası için faydalı bir program olduğu görülmektedir. ve yetişkin yaşamında daha iyi bir bakış açısı.
Bu programlar, hem erken hem de okul boyunca eğitim ile daha büyük entelektüel yetkinlikler arasındaki ilişkiye ışık tutmaktadır. Taşınmaz bir monolit olarak zekânın eski vizyonu atılır, çünkü şimdi onu nasıl eğiteceğimize göre değişebilir ve değişebilir olduğunu biliyoruz.
