Yaratıcılık ve yaratıcı düşünce psikolojisi

Nisan 5, 2024

Bugün bile, yaratıcılık bilgisi alanında araştırma ve çalışmaların başlangıcı çok yakın bir tarih olarak düşünülebilir.

Yazarların ilk katkıları gibi De Bono , Osborn veya Torrance Altmışlardan itibaren ortaya çıkmışlardır, bu nedenle okullarda teorik düzeyde bulunan her şeyin pratik uygulaması hala yetersiz ve yetersizdir.

Yaratıcılık nedir?

Psikoloji alanından Bu konuya yaklaşan uzmanlar, özgün ürünlerin ayrıntılı bir şekilde hazırlanması için yaratıcılığı tanımlarlar. alışılmamış yollarla, mevcut bilgilerden yola çıkarak ve bireyin problemlerini çözme ya da kendini gerçekleştirme amacıyla (kişisel entellektüel yeteneklerin gelişmesine izin verdiği ölçüde).

böylece, Guiford Yaratıcı bireylerin karakteristik becerilerini vurguladı: akıcılık, esneklik, özgünlük ve ıraksak düşünme (diğer taraftan yaratıcılık ve zeka arasındaki farkları vurguladı). Doksanlarda Csickszentmihalyi üç unsurun faaliyet gösterdiği problemleri çözme bilinci olarak tanımlanan yaratıcılık: alan (gerçekleştiği yer veya disiplin), kişi (yaratıcı eylemi yapan kişi) ve alan (uzmanlar sosyal grubu). Son olarak, en son katkı Mayers Yaratıcılık beş bileşeninin varlığını doğrular: Yetkinlik, yaratıcı düşünme, audacity, içsel motivasyon ve yaratıcı bir ortam.

Öte yandan, yaratıcı kapasiteye bağlı öznel karakterin altını çizmeye değer. Bu gerçek, yaratıcılık kavramına dair birtakım yanlış inanışların oluşmasını, bunun hediye çağrışımını, bilişsel dağınıklığı ya da zorunlu olarak yüksek kültür düzeyiyle ilişkili olarak önkoşul olarak kabul edilmesini kolaylaştırmış olabilir. Bu nedenle, yaratıcılığın tüm bireylerin belirsiz bir şekilde erişebileceği bir insan potansiyeli olarak düşünmek için bugün bir konsensüs var gibi görünüyor. Bu sonunla birlikte, Sosyal, kültürel ve tarihi etkiler dizisi, yaratıcılığın gelişimi ile ilgili temel faktörler haline gelir. .

Yaratıcılık nasıl geliştirilir?

De Bono, yaratıcılık kavramını ve okul çocuklarının gelişimi ve güçlendirilmesi için uygulanabilecek metodolojiyi tanımlamak için yaratıcı düşüncenin ifade özgürlüğünün, engelliliğin yokluğunun, kaçınmanın, eleştirel yargılama kararları ve yaratıcı süreç boyunca yeni fikirlerin uyarılması.

Bu yazarın kullanacağı teknikler arasında, analiz, sentez, mantıksal akıl yürütme ve karar verme uygulamalarını destekleyen aşağıdakileri vurgulamaktadır:

Tüm Faktörleri Düşün (CTF).
Olumlu, Olumsuz ve İlginç Akıl yürütme (PNI).
Diğer bakış açılarını düşünün (OPV).
Sonuçları ve Sonuçları Değerlendirin (CS).
Olanakları ve Fırsatları göz önünde bulundurun (PO).
Temel Öncelikleri Unutma (PB).
Amaçları, Amaçları ve Hedefleri Açıkça Tanımlayın (PMO).
Alternatifleri, Olanakları ve Seçenekleri Arayın (APO).

İncelenen diğer teknikler, morfolojik analiz gibi metodolojiler hakkındaki bulgulara karşılık gelmektedir. Zwicky , Crawford'un özniteliklerinin listesi, Osborn'un fikirlerinin fırtınası, De Bono'nun farklı düşüncesi, sözdizimi veya psikodrama, diğerleri arasında.

İlgili makale: "Yaratıcılığı artırmak için 14 anahtar"

Yakınsak düşünme ve ıraksak düşünme

İnsanın çevreye verdiği tepki, bilimsel araştırmaların gösterdiği gibi, iki farklı bilişsel tepki yolunu ayırt edebilir: yakınsak düşünme ve ıraksak düşünme. İkincisi aynı zamanda birincil, yanal, otistik veya çoklu düşünce olarak adlandırılır ve bilinçliliğe maruz kalmama veya mantıksal ya da daha basit olanı takip etme, son derece sembolik bir karakter sunma ve fanteziyle ya da yaratıcı düşünmeyle ilişkili olma ile karakterize edilir.

Tam tersine, yakınsak düşünme, olarak da bilinir ikincil, dikey, gerçekçi veya ardışık Bir öncekinin tersi çalışır: Bilinçli olarak çalışır ve öğeler arasındaki bağlantıları mantıklı bir şekilde takip eder ve dış gerçekliğe daha fazla odaklanır. .

Yaratıcı eylemde bilişsel, duyuşsal ve çevresel faktörler

Yaratıcı sürecin doğasını etkileyen üç ana etki alanı vardır: bilişsel, duygusal ve çevresel .

Bilişsel faktörler

Bilişsel faktörler hem resepsiyonda hem de bilginin detaylandırılmasında müdahale eden prosedürler seti konuya sunulmuştur.

Yaratıcı kapasitenin geliştirilmesinde aşağıdaki bilişsel süreçler bulunmuştur:

Algı

Sunulan bilgilerin yakalanması anlamına gelir . Yaratıcılığı geliştirmek için, nesnenin yaratılma olasılığını kolaylaştıran, dış uyaranların en uygun şekilde alınmasını sağlayan duyuların tam bir açılmasını gerektirir. Önyargılardan kurtulmak ve çok esnek olmayan değerlendirmelerin yanı sıra çözülecek sorunları ve görevleri tanımlamak için açık bir kapasiteden kurtulmak önemlidir.

Detaylandırma süreci

Farklı veriler arasında kurulan ilişkinin kavramsallaştırılması ve sınırlandırılmasıyla bağlantılıdır. Ana özelliği, çeşitli bilgi türlerini esnek ve aynı anda işlemek için çoklu-bağlantı kapasitesidir.

Düşünme stilleri (ıraksak veya yaratıcı ve yakınsak), düşünme becerileri (akıcılık, esneklik ve özgün veya yeni cevaplar sunacak özgünlük) ve düşünme stratejileri gibi detaylandırma süreçlerini değerlendirmek için farklı bakış açıları alınabilir. (geçmiş durumlarda uygulanmasında gözlemlenen faydaya dayalı olarak bilgi örgütlenmenin bilinçdışı yolları).

Affektif faktörler

Duyuşsal faktörlerle ilgili olarak, merkezi olarak görünen bazı unsurları ayırt edebiliriz

Yaratıcı potansiyelin harekete geçirilmesi için:

Deneyime açılma : Dış deneyimlere açık ve olumlu bir tutumu koruyan ve bunları belirli ve alternatif bir şekilde deneyimleyen bireyi çevreleyen bağlamdaki merak ya da ilginin derecesi.
Belirsizlik toleransı : şaşkın veya çözümlenmemiş durumlarda sakin kalarak, dürtüsel bir tepkinin çökelmesini engellemek.
Olumlu benlik saygısı: kendini ve kişinin kendi özelliklerini (hem güçlü hem de zayıf yanları) kabul etmesi.
İş Will : başlatılan görevlerin veya amaçların tamamlanması için yüksek bir motivasyona sahip olmak.
Yaratmak için motivasyon : Kendi yaratımlarını geliştirme veya başkalarına katılma konusunda güçlü bir sürüş ve ilgi duyma.

Çevresel faktörler

Son olarak, çevresel faktörler Yaratıcı potansiyelin gelişmesini ve güncellenmesini kolaylaştıran fiziksel ve sosyal bağlam koşulları . Yaratıcı ifadeyi destekleyen çevresel özellikler temel olarak özgüven, diğerlerinin karşısında güvenlik ve uyarlanabilir bireysel farklılıkların takdir edilmesidir.

Ayrıca, sosyal olarak empatik, otantik, uyumlu ve kabul edici ortamların, potansiyel veya bilinmeyen risklerin korkularını en aza indirirken, bireyin yeni projeler üstlenmesini sağladığı kanıtlanmıştır.

Yaratıcı sürecin aşamaları

Tüm yaratıcı akıl yürütmede ortaya çıkan süreci sıralamaya çalıştığı esere dayanan Wallas'ın son yüzyılın ortasında yaptığı katkılar, esnek ve açık bir karakter sunan dört ana aşamayı farklılaştırdı: hazırlık, kuluçka, aydınlatma ve doğrulama

Hazırlık : Sorunun kapsamlı formülasyonu (ve yeniden formüle edilmesi), çözümü için tüm olası yönleri dikkate alarak gerçekleştirilir.
Kuluçka Akıl yürütmedeki açıklığı bozmayan yeni yaklaşımları özümseyebilmek için, görevin çözülmesi çabalarında bir duraklama ve mesafe anı vardır.
aydınlatma : aniden veya mevcut öğeler arasında alternatif ürünlere göre yaratıcı ürüne ulaşılan faz.
doğrulama : Bu aşamada bulunan çözümün uygulanması gerçekleştirilmekte ve daha sonra güçlü ve zayıf yönler bulmak için uygulanan sürecin bir değerlendirmesi ve doğrulaması gerçekleştirilmektedir.

Yaratıcılığın boyutları

Eğitim alanında tatmin edici bir bireysel gelişim sağlamak için bir dizi yaratıcılık oluşturuldu aralarındaki bağlantıların etkileşimli, dinamik ve bütünleyici bir karaktere sahip olması gereken olgunlaşma sürecinin bileşenleri olarak.

Bu boyutlar şunlardır:

aksiyolojik : İnsanı belirli değerleri yaratmak için motive eden sebepleri bilmesi gerekir.
duygusal : Bilişsel ürünlerin tanımlanması ve bu şekilde değerlendirilmesidir.
bilişsel : işlevsellik ve düşünme yeteneğine göre.
emek : Bilişsel ürünlerin gelişimi ve dönüşümü ile tanımlanır.
Lúdica : yaratıcılık eğlenceli bir bileşene sahiptir.
katılımcı : Farklı öğrenciler arasında ortak çalışmayı sağlayan yaratıcılık kolektif uygulamasına bağlı.
konuşkan : Yaratıcı akıl yürütme süreçleri diyalogu kolaylaştırır, yaratılan fikirleri tartışabilir ve anlayabilir.
kasaba : Bireyler arasındaki mekânsal yakınlık nedeniyle, onları besleyen yaratıcı ve dinamik gerilimler üretilir.

Yaratıcılığın gelişiminde engeller

Tüm öğrencilerin, bir görev mümkün olmadan önce aynı yoğunlukta yaratıcı cevaplar geliştiremediğine dair kanıtlar. Dolayısıyla, uzmanlar arasında, bu yaratıcı yeteneğin öğrencilerin içselleştirilmesini sınırlandıran engeller veya engeller olarak hareket eden bir dizi faktörün var olduğu konusunda bir fikir birliği var gibi görünmektedir.

Başkalarının yanı sıra şunları da vurgulayabiliriz: Fikirlerin kendiliğinden ifade edilmesine izin vermeyen zorlayıcı bir ortam, farklı bakış açılarını yargılama ve eleştirme eğilimi, esnek olmayan ve kalıplaşmış metodolojilere dayanan, yalnızca işlenen hataları ortaya koymaya odaklanan, uzak bir tutumu sürdüren Diğerleri, bireylerin özgüvenlerini azaltan ve korkuyu gülünç, vb.

Görünüşe göre, doğuşta tüm insanlar, yaratıcılığı önemli ölçüde geliştirmek için aynı kapasiteye sahiptirler. Postnatal çevresel faktörlerin varlığı, söz konusu yaratıcı kapasite için cesaret kırıcı bir rol oynamaktadır. önceki paragrafta açıklanan uygulamaların uygulanması. Bu nedenle, bu uygulamaların tüm öğrencilere ne kadar zarar verdiğinin farkında olmalılar çünkü bir tür alternatif, özgün ve yeni düşüncenin ifadesini sınırlandırıyorlar.

Sonuç olarak

Yaratıcılık, çevresel, dışsal ve edinsel olan faktörlerin birleşmesinden kaynaklanan bir kapasiteye dönüşür. Bu nedenle, aynı zamanda aile ve eğitim ortamından maksimum gelişimini desteklemelidir.

Bunun için, geleneksel olarak sosyal olarak kökleşmiş gibi görünen bir görevin ifşa edilmesine, alternatif bir ve / veya olağan dışı yollara uygulanan önyargılara, eleştirilere ve olumsuz değerlendirmelere ilişkin çeşitli engeller aşılmalıdır.

Bibliyografik referanslar

Csíkszentmihályi, M. (1998). Yaratıcılık, Bir Yaklaşım. Meksika.
De Bono, E. (1986): Yanal düşünme. İspanya: Paidós Editions.
Guilford, J.P., Strom, R.D. (1978). Yaratıcılık ve Eğitim Buenos Aires: Paidós Editions.