Çocuklukta sosyal beceriler: Onlar nasıl ve nasıl geliştirilir?

Nisan 1, 2024

Son zamanlarda, insanoğlunun yaşamının ilk yıllarında uyarlanabilir sosyal becerilerin edinilmesine atfedilen önem hakkında daha fazla farkındalık olmuştur.

Genel bir şekilde Bu tür yeteneklerin geleceğin hem sosyal hem de psikolojik olarak nasıl işlediğini göstermek mümkün olmuştur. Bir bireyin Etkinin kişinin tüm yaşamsal alanları ile sınırlı olduğu söylenebilir: profesyonel, akademik, kişilerarası ve kişisel.

Sosyal beceri kavramı

Caballo, 1986’da sosyal beceriler olarak Kişinin duyguları, tutumları ifade ettiği kişilerarası bir bağlamda gerçekleştirdiği davranışlar dizisi durum, dilek, görüş veya haklara uygun bir şekilde davranır, başkalarına bu davranışlara saygı gösterir ve genellikle problemin acil sorunlarını çözer ve gelecekteki sorunların olasılığını azaltır.

Çoklu beceriler, sosyal beceriler kategorisine dahil edilebilir. Basit bir sınıflandırma iki ana alanı ayırt eder: sözel davranış ve sözel olmayan davranış . Bu kategorilerin her biri farklı, daha somut boyutlardan oluşur

Sözel olmayan davranışlar: jestler, tikler, jestler ...

İletişimin sözel olmayan yönleri ile ilgili olarak, şu değişkenler değerlendirilebilir: yüz ifadesi (konuşmacının bize ilettiği mesajın ilgi düzeyini ve / veya anlaşılmasını anlama), görünüm (duyguların ifadesinde yararlı) , duruş (tutum, duygusal durum ve kendi ve diğer insanların duygularını tarif eder), jestler (iletilen mesajın anlamını arttırır veya değiştirir), yakınlık ve fiziksel temas (her ikisi de ilişki türünü yansıtır ve muhataplar arasındaki bağlantıyı yansıtır. veya mesafe-), vokal tuşları (hem ses hem de ses, hız, duraklama, akıcılık, vb. sözlü mesajın anlamını modüle eder) ve kişisel görünüş (ilgi alanları ve kendi yakınlıkları hakkında bilgi sunar) ana.

Sözlü davranış: dil ile ifade ettiğimiz şey

Öte yandan sözel davranış Duyguların yanı sıra bilişsel yönleri (düşünceler, düşünceler, fikirler veya fikirler gibi) iletişim kurmak için kullanılır. duygular. Ayrıca geçmiş olayları rapor etme, bilgi talep etme, bir fikri haklı gösterme, vb.

Bu tür davranışlarda, mesajın muhatapların özelliklerine göre üretildiği durumla ilgili faktörlerin ve söz konusu bilgilerle elde edilecek hedeflerin etkilerini göz önüne almak önemlidir. İletişim sürecinin başarısı için temel bir gereklilik, gönderenin ve alıcının bu sözel davranışın gerçekleştirildiği kodu (dili) paylaşması ihtiyacında yatmaktadır.

Erken çocukluk döneminde sosyal becerileri öğrenme

Daha açık bir şekilde, Yaşamın ilk yıllarında sosyal becerilerin öğrenilmesi önemli ölçüde daha önemlidir. çünkü okul öncesi dönemde ve çocuk sosyalleşmesi süreçlerinin başladığı ilkokuldadır.

Bu ilk sosyal deneyimler, çocuğun ebeveynleri ve diğer akrabaları, akranları ve sosyal çevrelerinden az ya da çok uzaklaşan diğer kişilerle ilişki kurma biçimini şart koşacaktır. Yeterli duygusal ve bilişsel gelişim ve gelişim sürecine ulaşmak için çocuğun hem kişisel düzeyde (özsaygı, özerklik, karar verme kapasitesi ve baş etme) hem de kişilerarası düzeyde hedeflere ulaşmasına izin veren davranış kalıpları edinmesi önemlidir. Toplumda dost, romantik, aile, profesyonel, sağlıklı ilişkiler kurulması vb.

İlk aşamalarda sosyal becerilerini geliştirmek için öğretilerin bir kısmının özel olarak atanmasının önemini vurgulamak için motive olan bir başka neden de, bu tür becerilerin otomatik olarak, bu tür becerilerin geçişi ile özdeşleştirildiği düşünülen hatalı ve geleneksel yaygın anlayıştır. saati. Bu inancın bir sonucu olarak, bu tür öğrenmeyi vurgulamak daha az önemlidir. ve sonuç olarak, çocuk, gelişimleriyle o kadar ilgili olan bu yönleri içselleştirmiyor.

Son olarak, sosyal beceriler alanında yetkin olma olgusu, çocuğun entelektüel veya bilişsel olarak daha derin ve tamamen başka bir tür yetenekleri özümseme yeteneğini sağlar.

Çocukların sosyal becerilerinin açıkları nelerdir?

Sosyal becerilerin yönetiminde davranışsal bir açık, aşağıdaki nedenlerden kaynaklanabilir:

Genel yetenek açığı : Satın almalarının yokluğu veya uygunsuz sosyal davranışların ifadesiyle motive edilir.
Koşullu anksiyete: geçmişe yönelik deneyimler karşısında ya da uygun olmayan bir model aracılığıyla gözlemsel öğrenmeye bağlı olarak, kişi bu adaptif yanıtı vermelerini engelleyen yüksek bir kaygı düzeyine sahip olabilir.
Zayıf bilişsel değerlendirme Birey, kötümser bir bilişsel işlevle birlikte olumsuz bir benlik kavramını ortaya koyduğunda, belirli eylemlerin yapılmasını engelleyebilir çünkü böyle bir durumda kendi yetkinliğini sorgulamaktadır. Bu öz değerlendirme sonucunda ortaya çıkan rahatsızlıktan kaçınmak için, çocuk bu tür davranışları yaymaktan kaçınacaktır.
Harekete geçmek için motivasyon eksikliği Uygun bir sosyal davranışın yerine getirilmesi sonucu ortaya çıkan sonuç ortaya çıkmazsa veya birey için tarafsız bir karakter ortaya çıkarsa, bu davranış güçlendirici değerini kaybedecek ve çıkarılmaya son verilecektir.
Konu ayrımcılık yapmayı bilmiyor r: Her insanın sahip olması gerektiği iddialı hakların cehaleti karşısında, bu belirli bir durumda bu hakların ihlal edilip edilmediğini ayırt edemez. Bu nedenle, sosyal olarak yetkin ve iddialı eylemi yaymayacaktır.
Kısıtlayıcı çevresel engeller Çevre, uygun sosyal davranışları açıkça ortaya koymakta zorlanıyorsa, bu tür bir bağlamda (özellikle otoriter, denetleyici ve duygusal olmayan aile ortamlarında) oluşmaya eğilimlidir.

Çocukların sosyal becerilerini öğrenmek için bir model olarak yetişkin

Bandura'nın Öğrenme Kuramları ve diğer uzmanlar tarafından açıklandığı gibi, iki öğrenme sürecinin gerçekleşmesi için temel unsurlardır .

Birinci faktör, sonuçların türüne ve belirli bir davranışın yayılmasından sonra geçici olasılıklarına atıfta bulunur. Bir davranışı hoş bir şekilde izlediğinde, davranış sıklıkta artma eğilimi gösterirken, davranışın sonucunun tatsız ve koşullu olması durumunda, eğilim bu davranışı azaltmak veya ortadan kaldırmak olacaktır.

İkinci değişken Modellerin veya davranışsal referansların gözlemlenmesine dayanan davranışların yeniden üretilmesi .

Bunların davranışsal öğrenmeyi motive eden ana kaynaklar olduğu göz önünde bulundurulduğunda, yetişkin eğitimcilerin tutumları ve bilişsel-davranışsal tipolojilerinin doğası çok önemlidir. Bu rakamlar, çocuklar tarafından çıkarılan davranışlara belirli sonuçların uygulanmasından sorumludur. Çocukların davranışlarının yürütülmesinde referans olarak kullanılacak modelleri temsil eder.

Sosyal beceri alanındaki eğitimsel anahtarlar

Tüm bu nedenlerden ötürü, hem ilk hem de ikinci davalar nedeniyle, uygulamalarının çocuğun yeterli ve tatmin edici bir davranışsal repertuarını öğrenmesini garanti etmek için yeterli olması gerektiğini akılda tutmak önemlidir. Özellikle, dördü, yetişkinlerin belirtilen amaca ulaşmak için sunmaları gereken temel tutumlardır. :

Uygun bir model öner : Modelin şekli her zaman yeterli davranışsal repertuarlar yürütmelidir, çünkü çocuk duruma veya muhatapa bağlı olarak davranışlardaki sapmaları gözlemlerse, hangisinin uygulanacağı, nerede ve nasıl doğru bir şekilde içselleştirilemeyeceği. Öte yandan, çocukların gerçek bağlamda alışılmış bir şekilde gerçekleştirildikleri durumlarda modellerde gözlemlenen uyumsuz davranışları kopyalamaya de duyarlı oldukları göz önünde bulundurulmalıdır. Referans rakamları, kendi fikirlerinin ve kendi duygularının ifadesinde yeterlilik göstermeli, talepte bulunmalı, görüşlerini yeniden teyit etmeli ve uygunsuz sözelleştirmeleri adil ve saygılı bir şekilde reddetmelidir.
Olumlu yönleri değer Daha önce de belirtildiği gibi, uygun davranışların sıklığını arttırmak için, bu eylemi düzenleyen kişiyi zaman içinde olumlu ve olumsal bir sonuçla ödüllendirmek esastır. Sayısız çalışma, olumlu güçlendirmenin, eleştirel ya da uygunsuz davranış tehdidinden daha büyük ölçüde, işleyiş koşullandırma (olumlu / olumsuz güçlendirme ve olumlu / olumsuz cezalandırma) dört ilkesinin en etkili metodolojisi olduğunu göstermektedir. Aynı derecede önemli olan bir husus da, çocuğa, bu eylemin tam olarak doğru bir şekilde yerine getirilmediği ilk anlar da dahil olmak üzere, uygun görülen davranışları bağımsız olarak yerine getirme olasılığını sunmaktır. Tekrarlanan uygulama davranışların iyileştirilmesini sağlayacaktır, bu nedenle modelin bu özerk uygulamanın çocuğundan mahrum edilmesi tavsiye edilmez.
F Acılıtar ıraksak düşüncede eğitim : Çoğu durumda, belirli bir sorunu çözmek için tek bir çözümün, yaratıcı kapasitenin oluşturulmasını ve geliştirilmesini kolaylaştırabileceği gibi, üstesinden gelinmesi muhtemel olumsuzluklar veya olaylarla aktif başa çıkmayı da teşvik edeceği fikrini öğretin.
HHSS uygulamasını kolaylaştıran fırsatlar sağlayın : Çocuğun gelişmesi gereken durumlar ne kadar çok olursa, daha fazla sayıda sosyal durumdan önce sahip olacağı rekabet daha fazla olacaktır.Sosyal durumların içsel özelliği, kendiliğindenliktir, ki bu da çocuğun yukarıda belirtilen farklı mantık yürütme sürecine başlamasını kolaylaştırır.

Bazı sonuçlar

Sonuç olarak, yukarıdakilerden çıkarılabilir. infantil evre, öğrenmenin çoğunun kazanılması için oldukça hassas bir dönem olarak anlaşılmalıdır. .

HHSS, hayati aşamalarda bir kişinin gelişimi ve bireysel-ilişkisel duygusal istikrarından dolayı, dilsel yetenek ya da matematik gibi diğer araçsal öğrenmelere göre aynı düzeyde (ve hatta üstün bir seviyede) yerleştirilebilecek bir dizi temel beceri haline gelir. Daha sonraki çalışmalar, ilk dönemlerde adaptif sosyal becerilerin bir repertuarının birleştirilmesinden kaynaklanacaktır.

Öğrenme Teorileri, öğretilerin büyük bir bölümünün, modellerin gözlem ve taklitiyle nasıl aktarıldığını gösterir. Bu öncüye cevaben dÇocukluk döneminde ana sosyalleşme figürlerinin temel rolünün altı çizilmelidir. Ebeveynler ve eğitimciler. Bu nedenle, her iki taraf da, olgunlaşma sırasında alıcıda olumlu ve faydalı modelleme için yeterli ve yeterli kaynağa sahip olmalıdır.

Bibliyografik referanslar:

Bandura, A. (1999a). Sosyal bilişsel kişilik kuramı. L.Pervin & O. John (Eds.), Kişinin Elkitabı (2. baskı, sayfa 154-196). New York: Guilford.
At, V. (1993): Terapi tekniklerinin el kitabı ve davranış değişikliği. Madrid: XXL Yüzyıl.
At, V. (1983). Sosyal beceri eğitim ve değerlendirme el kitabı. Madrid: Siglo XXI.