Metabiliş: tarih, kavram ve teorinin tanımı
Kavramı üstbilişin psikoloji ve davranışsal ve bilişsel bilimler alanında genellikle sadece insanlarda bulunan, kendi düşüncesini, fikirlerini ve yargılarını diğer insanlara atfetme yeteneğine gönderme yapmak için kullanılır.
Üstbiliş kavramı
Bilimsel çevrelerde ve akademik çevrelerde metabilişimin çok yaygın bir kavram olmasına rağmen, şu anda n veya Royal Spanish Academy of Language tarafından kabul edilen bir terimdir (SAR).
Bununla birlikte, bilişsel psikolojinin akademisyenleri arasında üstbiliş kavramını tanımlarken bir fikir birliği vardır. insanlarda doğuştan gelen bir kapasite . Bu yetenek kendi düşüncelerimizi anlamamıza ve fark etmemize izin verir, aynı zamanda başkalarının gerçekliği düşünebilme ve yargılayabilme yeteneğini de sağlar.
Zihin kuramı kavramıyla ilgili olan üstbiliş, aynı zamanda, kendi ve başkalarının davranışlarını, başkalarının duygularını, tutumlarını ve hislerini sürekli algılayarak tahmin etmemizi sağlar. Bu, onların nasıl hareket edeceğine ilişkin hipotezleri formüle etmemizi sağlar. geleceği.
Ana soruşturmalar
Üstbiliş kavramı, bilişsel bilimler tarafından geniş çapta incelenmiştir ve önemi, kişilik, öğrenme, benlik kavramı ya da sosyal psikoloji gibi alanlarda kök salmıştır. Bu alanda birçok akademisyen öne çıkıyor.
Bateson ve hayvanlarda üstbiliş
Bu uzmanlar arasında, hayvanlarda üstbiliş ile ilgili çalışmaları başlatan İngiliz antropolog ve psikolog Gregory Bateson'u adlandırmak gerekir. Bateson, köpeklerin birbirleriyle oynadığı küçük ve zararsız kavgaları simüle ettiğini fark etti. Farklı sinyallerle köpeklerin hayali bir kavgada olduğunun farkına vardılar. (basit bir oyun) ya da gerçek ve potansiyel olarak tehlikeli bir dövüşle karşı karşıyaydılar.
İnsanlarda üstbiliş
İnsanlara gelince, üstbiliş çocukluk döneminde gelişimin erken aşamalarında ortaya çıkmaya başlar . Üç ila beş yaş arasında, çocuklar araştırmacıların gözünde metabilişselliği gerçekleştirme yeteneklerinin aktivasyonuna karşılık gelen somut cevaplar vermeye başlarlar. Uzmanlar, metabilişimin insandan doğuştan gizli olan bir kapasiteye işaret ettiğini, ancak çocuğun olgunlaşma aşamasının bilişsel yeteneklerinin doğru bir şekilde uyarılmasına ek olarak uygun koşullara ulaştığında 'harekete geçmeyi' başardığını belirtir.
Bebek sahnesinden sonra insanlar sürekli olarak üstbiliş kullanır ve bu, diğer insanların tutumlarını ve davranışlarını öngörmemize izin veriyor. Tabi ki, bilinçsiz olarak üstbiliş kullanırız.
Üstbiliş yokluğuna bağlı psikopatolojiler
Bazı durumlarda, metabiliş doğru şekilde gelişmez . Bu durumlarda, üstbilişin etkinleştirilmesinin olmaması veya zorlanması bazı psikopatolojilerin varlığına bağlıdır. Bu tanı, bu amaçla tasarlanmış belirli değerlendirme kriterleri ile yapılabilir.
Çocuklar, metabilişselliği normatif bir şekilde geliştirmediklerinde, farklı nedenlerden kaynaklanabilir. Otizmin zihin kuramındaki işlev bozukluklarından kaynaklanabileceğini belirten uzmanlar var.
Metabiliş ile ilgilenen kuramlar
Metabiliş ve zihin teorisi psikoloji tarafından sürekli ele alındı . Genel anlamda, kavram genellikle bireylerin akıl yürütme şekli olarak tanımlanır ve düşüncenin başkalarının nasıl davrandığı hakkında (bilinçsizce) yansır. Bu nedenle, üstbiliş, çevremizin bazı yönlerini kavramamıza ve arzularımızı ve düşüncelerimizi yerine getirmek için bize daha iyi araçlar sunmamızı sağlar.
Metabiliş, aynı zamanda, en basitten gerçekten karmaşık olanlara kadar, çok çeşitli bilişsel süreçleri yönetmemize izin veren bir beceridir.
John H. Flavell
Metabiliş ve zihin kuramı kavramları hakkında en çok alıntı yapılan yazarlardan biri Amerikan gelişim psikoloğu John H. Flavell'dir. Jean Piaget'in öğrencisi olan bilişsel psikolojideki bu uzman, metabiliş çalışmasında öncülerden biri olarak kabul edilir . Flavell'e göre, üstbiliş, insanın kendi ve başkalarının bilişsel işlevlerini anlama, başkalarının niyetlerini, fikirlerini ve tutumlarını öngörme biçimidir.
inşacılık
yapılandırmacı okul Üstbiliş kavramı etrafında belirli nüanslar önerir. En başından beri, insan beyninin basit bir reseptör olmadığını belirtti. girişler Algısal, ama aynı zamanda, bizim kişiliğimizi oluşturan anılarımız ve bilgimiz aracılığıyla ortaya çıkan psişik yapılar oluşturmamızı sağlayan bir organdır.
Yapısalcılığa göre, öğrenme, bireyin kişisel ve öznel tarihinin yanı sıra, edindiği bilgiye yaklaşma ve yorumlama (anlam verme) yoluna da bağlıdır. Bu bilgi, başkalarının ne düşündüğüne, neyi amaçladıklarına, vb. Bu şekilde, bir veya başka bir üstbiliş tarzının, bireyin sosyal alanlara bütünleşmeyi öğrenmedeki etkileri vardır.
Metabiliş ve öğrenme: "öğrenmeyi öğrenme"
Üstbiliş kavramı aynı zamanda psiko-pedagoji ve öğretim alanında da yaygın olarak kullanılmaktadır. Öğrenme sürecindeki süreçlerde, eğitim sistemi, her öğrencinin kavramları öğrenen ve anladığı şekilde kişisel yeteneklerini vurgulamaya çalışmalıdır. Bu anlamda, öğrencilerin bilişsel gereksinimlerine nüfuz edebilen ve bu kapasiteyi harekete geçiren bir eğitim müfredatı oluşturmak ilginçtir.
Sınıfta üstbilişselliği geliştirmenin yollarından biri, öğrencilerin duygusal yönetiminin yanı sıra bilişsel becerileri, yetenekleri ve yetkinlikleri dikkate alan bir öğretim stili geliştirmektir. Böylece öğrenci ile çalışma konusu arasında daha iyi bir bağlantı sağlanır. anlamlı öğrenmeyi teşvik etmek. Bu öğrenme tarzı, öğrencilere kişiselleştirilmiş bir tedavi ile el ele gitmelidir.
Böylece, zihin ve üstbiliş teorisi, yaklaşma yolumuzu planlama ve değerlendirme yoluyla öğrenmemizi daha iyi anlamamıza ve öğrenmemize yardımcı olabilir.
Bibliyografik referanslar:
- Albaiges Olivart, J.M. (2005). Hafızanın gücü. Barcelona, Aleph.
- Anguera, M.T. (1993). Psikolojik araştırmalarda gözlemsel metodoloji. Cilt 1 Barcelona: PPU.
- Bruner, J. (2004). Zihinsel gerçeklik ve olası dünyalar. Barselona.
- Gardner, H. (2004). Esnek akıllar: Düşüncemizi ve başkalarının fikirlerini nasıl değiştireceğimizi bilme sanatı ve bilimi. Barcelona, Paidós Editions.
- Pedhazur, E. J. ve Schmelkin, L.P. (1991). Ölçme, tasarım ve analiz: entegre bir yaklaşım. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
