Disleksi: okuma zorluklarının nedenleri ve semptomları
Pek çok insan için bir hobi, bizi rahatlatmak ve hikâyeler ve dünyaları bizimkilerden farklı hayal etmek ya da yaşamın farklı alanlarını yansıtmak için teşvik eden hoş bir hobi. Aynı zamanda, bilgiyi öğrenme ve edinme, anlamını yakalama ve anlamlandırma, vizyon aracılığıyla algıladığımız yazılı semboller, grafikler.
Fakat akıcı bir şekilde okumak, kolayca elde edilen bir şey değildir. . Uzun bir öğrenme ve otomasyon süreci gerektirir, böylece okuma bilgi edinmenin bir yolu olabilir. Ve her durumda, bu süreç normatif bir şekilde verilir.
Bazı insanlarda okuma, muazzam karmaşık bir süreçtir ve yazılanları anlamakta güçlük çeken sık sık hatalar yapar. Okuma güçlüğü çeken bu kişilerin birçoğu muzdariptir. akademik ve iş performansını etkileyebilecek bir okuma öğrenme bozukluğu: disleksi .
Disleksi: bir öğrenme bozukluğu
Okuma güçlüğü olan disleksi ya da öğrenme bozukluklarından muzdarip insanlar, sözcükleri yazılı düzeyde tanımada zorluk çeken bir öğrenme modeli sunarlar. Buna ek olarak bu bireyler genellikle çok az yazım ve imla yeteneği gösterirler Ayrıca, matematiksel akıl yürütmede (dyscalculia) bazı zorluklar da vardır.
Disleksi olan bireylerin temel problemi, okuma gerçeği ile yüz yüze geldikleri kesinliktir ve kelimelerin okunmasında çok az hassaslığa neden olur. Bu hassaslık nedenleri yok sık hatalar komisyonu En yaygın olanı, harf ve ses ihmallerinin varlığı, okuma sırasındaki tekrarlar ve tereddütler, bir kelimenin içindeki harflerin konumunun çevirileri, yeni seslerin yerleştirilmesi, sesler veya sözcüklerdeki ikameler veya daha sık görülen türevlerin kullanılmasıdır. bu bir
Ek olarak, disleksi nadiren yalnız görünür; Özellikle okuduğunu anlama ile ilgili birçok başka öğrenme problemi ortaya çıkarır. Gerçeği çok düşük bir okuma hızı var materyali okumak zor.
Gelişimin erken bir aşamasında ortaya çıkan bir problem olduğu için, disleksi etkilerine neden olabilir Akademik ve iş ortamında kötü bir uyum . Aynı zamanda, yaşam boyunca uzayabilen ciddi benlik saygısı problemlerine de neden olabilir.Çoğunlukla, doğru bir şekilde okunamaması, disleksi olan kişilerin okumadan aktif olarak kaçınmalarına neden olur; doğru okudular.
tanı
disleksi en sık görülen öğrenme bozukluğu olan kronik nörogelişim bozukluğudur . Her ne kadar okumada işlenen hatalar belirli yaşlarda normal olsa da, bu bozukluğun teşhis edilmesi için okuma becerilerinin, aynı olgunluk seviyesi ve zeka düzeyindeki bir bireyde beklenilenin çok altında olması gerekir. Genetik temelin nörolojik nedenleri vardır ve hastalığın performansını ve uyarlanabilirliğini iyileştirmek için tedavi edilmesi gerekir.
Çift yol teorisi
Bu bozukluğun varlığı ve okuma becerisinin günlük yaşamımızın önemli bir parçası olduğu gerçeği araştırılmış ve farklı teorilerden araştırılmıştır. En çok kabul edilenlerden biri Morton modelinin, okuma bilgilerinin işlenmesinin ikili yol teorisi ile .
Yazarın atıfta bulunduğu ilk yoldur. Küresel bir okuma yapılan doğrudan veya sözcüksel yol Kelimelerin tam anlamıyla görselleştirilmesine gerek kalmadan bir bütün olarak tanınması. Bu şekilde görsel uyarım temel olarak bilgi elde etmek için kullanılır.
Bu teorinin önerdiği ikinci yol, fonolojik yol dolaylı olarak çalışacaktı. Görsel uyaranı temsil ettiği seslerle ilişkilendirmek ve daha sonra bu anlamlarıyla sesler çıkarmak gerekir. Bu ikinci işlem, bilginin grafikten foneme dönüştürülmesini gerektirir, böylece işlem biraz daha uzundur. Okumak için bilmediğimiz, bizim için yeni olan ve daha önceki kaynaklara sahip olmadığımız durumlarda temelde kullanılır.
Dislekside, yollardan biri veya her ikisi de düzgün çalışmıyor gibi görünüyor Bu bozukluğun tipik hatalarına neden olur. Bu bozuklukta ne olduğunu daha iyi anlamak için öncelikle okuma yeteneğinin tipik gelişim sürecini görürüz.
Okuma yeteneğinin tipik gelişimi
Söylediğimiz gibi, okuma yeteneği uzun bir öğrenme süreci ile elde edilir ve sırayla, örgün eğitimin tipik biçimlendirici sürecini takip etmek için temel okuma sonuçları olarak gelişimin geri kalanını etkiler.
Logografik olarak adlandırılan ilk aşamada çocuk Tanıdık öğeleri tanımak için kelimenin temel biçimini kullanacaktır Her harfin temsil ettiği sesleri hesaba katmadan (ve hatta bilmeden).
sonradan, Beş yaş civarında çocuklar, harflerin belirli sesleri temsil ettiğini fark etmeye başladılar. ve bir şeyi kastediyorlar, sesleri görsel sembollere ve harflere zihinsel olarak dönüştürebiliyorlar. Bu aşama alfabetik olarak bilinir ve onlar da çocuklar zaten hecelere heceleme ve ayırmaya başlar.
Son olarak, yaklaşık yaklaşık yedi ya da sekiz yıl yazım aşamasına ulaşır Birey, sözdiziminden kelimeleri zaman ve pratikle bir yetişkininkine eşit olacak düzeyde analiz edebilecek.
Bununla birlikte, disleksiden muzdarip insanlar bu süreçte herhangi bir yerde problem yaşamakta, kelimenin formunu tam olarak tanımamamakta, seslere ya da her ikisine dönüşebilmektedir.
Disleksi türleri
Göreceli olarak sık görülen bir öğrenme bozukluğunda disleksi, ancak yapılan hataların türü, hasarlı olan okuma yolunun türüne bağlı olarak büyük ölçüde değişebilir. Çeşitli disleksi türleri ve bunları sınıflandırmak için farklı yollar bulabiliriz fakat en yaygın olarak kullanılan tipolojilerden en çok okunan okuma yolunun iki yönlü yol modelinin modeli aşağıdaki gibidir.
1. Fonolojik disleksi
Bu tip bir dislekside, insanlar fonolojik yolda bir hasara neden olurlar, okumaya sadece görsel yoldan erişebilirler. Bu şekilde, okuyucu, yazılı kelimeyi, kelimenin yalnızca görsel biçiminin okunmasıyla, telaffuz edilen ifadesiyle doğru bir şekilde ilişkilendiremez.
Bu yüzden bu tip bir disleksi pseudowords okurken çoğu hata yapılır (İcat edilen kelimeler), formu başkalarıyla paylaştıkları kelimeleri ilişkilendirmeye eğilimli oldukları için. Genellikle sözcükten koparırlar ve sıklıkla işlevli kelimelerde başarısız olurlar (örneğin, edatlar).
2. Yüzey disleksi
Yüzeysel dislekside okuma sorunu esas olarak düzensiz kelimelerin okunmasıdır. Okumak için okunan kelimelerin seslerine ve fonemlerine odaklanmak zorunda kaldıklarında, bozuk okumaya giden yol sözcüksel olacaktır.
Bu durumda, bu tip disleksi yaşayanlar Dünyada kelimeleri okurken güçlük çekiyorlar mektup ve ses ilişkilendirme konusunda zorluk çekiyor. Sık sık aynı sesle yazılan kelimelerde hata yaparlar ve okuma ve tereddütte yüksek bir yavaşlık yaygındır ve doğru kelimeyi bulmak için birkaç girişimde bulunurlar.
3. Derin disleksi
Derin disleksi, hem fonolojik yolun hem de sözlüğün bir kısmının doğru şekilde çalışmadığı düşünülerek anlaşılabilir. Kişi görsel üzerinden okur, ama bu yol da hasar gördüğünden, problemler çok daha büyüktür, acı çekebilir. Diğer iki tipteki disleksinin diğerlerinin yanında semantik tipteki hatalar .
Tedavi ve eğitim önerileri
Disleksi, çok sayıda insanı etkileyen ve onu doğru bir şekilde saptayan ve yöneten bir sorun olup, bireyin normatif gelişimini ve toplumdaki uyumunu kolaylaştırmak için temel olabilir.
Teşhis sonrasında, prosedürler ve piller kullanılarak gerçekleştirilir. TALE veya PROLEC gibi standart ve popüler değerlendirme Okullarda ve psikolojik danışma ve psikolojik danışma ekiplerinde, komplikasyonları önlemek ve gelişmeyi kolaylaştırmak için tedavinin başlaması mümkün olduğunca çabuk başlatılmalıdır.
Gerçekleştirilecek tedavi hastanın yeteneklerine bağlı olacaktır. Her bir davanın olasılıklarına göre uygulanacak stratejiyi adapte etmek . İlk başta, en az sorun yaratan alanların belirlenmesi ve daha az karmaşıklaştırılmış unsurların ortaya konulması için iyileştirmeler yapıldığı için, en sorunlu alanların tanımlanması gerekecektir.
Okuryazarlık ve motivasyon eğitimi
Tedavinin temel bir parçası Okuryazarlık eğitimi yapmak, fonolojik farkındalık düzeyini arttırmak Konuya az rastlanırken aynı zamanda desenli bir şekilde yüksek sesle okuma zamanı (ve disleksi olan bireyler için çekici ve uyarlanmış metinlerden olabilme) aşamalı olarak artmaktadır.
O da çok yararlı Farklı duyulardan gelen bilgileri ilişkilendirmeye izin veren çoklu yöntemler kullanın vizyon ve işitme yeteneğini güçlendirmek.
Tedavinin çocuğun (veya daha önce teşhis edilmemişse erişkin) motive edilmesine yardımcı olan ve güvenlerini arttıran, aile üyelerinin ve öğretmenlerin işbirliğinin esas teşkil ettiği, böylece okumaların işkence haline gelmemesi için gerekli unsurları içermesi önemlidir. Onları evde okuması ve okumayı keyifli ve olumlu bir şey olarak görmeleri tavsiye edilir. Mümkün olduğu kadar önlenmeli ve performansından eleştirilmelidir. Çünkü sık sık bu yüzden güvensizleşiyor ve okumadan kaçınıyorlar.
Bibliyografik referanslar:
- Amerikan Psikiyatri Derneği. (2013).Ruhsal bozuklukların tanı ve istatistiksel el kitabı. Beşinci baskı. DSM-V. Masson, Barcelona.
- Frith, U. (1999). Disleksi tanımındaki paradokslar. Disleksi, 5, 192-214.
- Roca, E; Carmona, J .; Boix, C .; Colomé, R .; López, A .; Sanguinetti, A .; Caro, M .; Sans, A. (Koord.). (2010). Çocukluk ve ergenlik döneminde öğrenme: okul başarısızlığından kaçınmak için anahtarlar. Esplugues de Llobregat: Hastane Sant Joan de Deu.
