Kontrol listesi: Bu değerlendirme aracının ne ve nasıl kullanıldığı
Pedagojide en çok kullanılan değerlendirme araçlarından biri kontrol listesidir. . Genel olarak hedefler ile elde edilen öğrenme veya görevler arasında bir karşılaştırmaya izin verir. Belirli bir beceri veya prosedürün kapsamını farklı seviyelerde analiz etmek çok basit ve kullanışlı bir tekniktir.
Daha sonra bir kontrol listesinin ne olduğunu, nasıl yapıldığını ve bazı ilgili değerlendirme tekniklerinin neler olduğunu göreceğiz.
- İlgili makale: "Eğitim psikolojisi: tanımı, kavramları ve teorileri"
Kontrol listesi: bir değerlendirme aracı
Pedagojide, bir değerlendirme aracı, bir materyal veya izin veren bir dizi eylemdir. Öğretme ve öğrenme süreci hakkında bilgi edinme . Dolayısıyla, bir kontrol listesi, belirli bir süreçte ulaşılan ve ulaşılmayan hedeflerin kaydedilmesini mümkün kılan bir malzemedir.
Genellikle, her iki göstergenin (hem kişi hem de belirli bir görevde bulunması beklenen beceriler, davranışlar veya öğeler) yanı sıra özel bilgiler içeren üç veya dört sütunlu bir tablonun formatı vardır. Bu göstergelerin varlığı veya yokluğu.
Diğer bir deyişle, göstergeler ilk sütunda bir liste halinde düzenlenmiştir. Bir tarafta, göstergenin "ulaşıldığı", "ulaşılmadığı" ya da "işlem" durumunda olup olmadığını belirtmek için iki veya üç tane daha sütun yerleştirilir. Yukarıdaki koşullar değerlendirilenlere göre değişebilir. . Örneğin, yazılı veya görsel bir işte bulunması beklenen prosedürler veya unsurlar söz konusu olduğunda, "evet" ve "hayır" sütunları, mevcut olup olmadıklarını göstermek için basitçe dahil edilebilir.
- Belki ilginizi çekiyorsunuz: "Kritik didaktik: özellikler ve hedefler"
4 ana özellik
Tüm değerlendirme araçları gibi kontrol listesi Diğer tekniklerden farklı kılan bazı özelliklere sahiptir. . Bu özellikler bir dezavantajın yanı sıra, değerlendirmek istediğiniz şeye bağlı bir avantaj olabilir. Kontrol listesinin 4 ana özelliğini tanımlayabiliriz: Önceden yapılandırılmış, genellikle diktedir, dizilerin oluşturulmasına izin verir ve gözlemlere dayanır.
1. Önceden yapılandırılmış
Değerlendirme kriterleri gözlemlenmeden önce oluşturulduğundan, önceden yapılandırılmış bir değerlendirme tekniğidir. İlk olarak, ulaşılması amaçlanan hedefler listelenir Daha sonra bu hedeflerden hangisinin etkili bir şekilde gerçekleştirildiğini ve hangilerinin kayıtlı olmadığını kaydeder.
Önceden yapılandırılmış bir araç olduğu gerçeği, objektif bir değerlendirmeyi mümkün kıldığından bir avantajı temsil edebilir. Bununla birlikte, aynı zamanda bir dezavantaj anlamına da gelebilir, çünkü değerlendirme başladığında elde edilen diğer unsurları veya öğrenmeyi eklemek zordur.
2. Dichotomous
Yukarıdakiler ile ilgili olarak, kontrol listesi genellikle bir ikiye bölünmüş değerlendirme tekniğidir, yani, genellikle sadece "kazanılmış", "edinilmemiş", "şimdiki", "yok", "evet", "hayır" seçeneklerinin kabul edilmesidir. . Bazı durumlarda kontrol listesi, "işlemde" olan üçüncü bir seçenek içerir. Bu anlamda, kontrol listesi, erişimi ve oldukça pratik olması çok kolay bir araç olabilir. Ama öte yandan, Değerlendirme kriterlerini çok özel öğrenmeye sınırlayabilir .
3. Sıralı
Kontrol listesi, gerçekleştirilmesi veya gerçekleştirilmesi beklenen görevlerin yanı sıra, görünmesi gereken sıraların sıralı olarak kaydedilmesini sağlar. Pedagojinin özel bağlamında, kontrol listesi, öğrencilerde gözlemlenmesi gereken davranışları, becerileri, tutumları veya görevleri listeleyerek yapılır. Bu şekilde ayarlayabilirsiniz ilerlemeler ve yamaçlar hakkında bir grafik dizisi .
4. Gözlem
Esas olarak gözlem üzerine kurulu bir araçtır. Bu, değerlendiren kişinin, kişiye göre değerlendirilen göreve baktığına bağlı olduğu anlamına gelir. Değerlendirilecek göstergelerin nasıl yapılandırıldığına göre Kontrol listesi, nitel-nicel bir değerlendirme yapmak için izin verir.
İlgili eğitim araçları
Belirli bir görevin başarılarını analiz etmek için hangi değerlendirme tekniğinin en etkin olduğuna karar vermeden önce, bu görevi tanımlamak gerekir. Diğer bir deyişle, ne değerlendirmek istediğinizi kendinize sorarak başlamak ve sonra nasıl olduğunu sormak önemlidir.
Bu anlamda, kontrol listesine benzeyen bazı araçlar, bu konuda bazı farklılıklar olsa da, Değerlendirme ve değerlendirme ölçekleri . İlk durumda, bunlar öğrenmenin veya beklenen görevin ayrıntılı olarak açıklanabileceği içerik tablolarıdır. Bu göstergelerin hem düzeyini hem de kalitesini ölçmeye hizmet ederler. Her şeyden önce, kim değerlendirir ve kimin değerlendirilir arasındaki değerlendirme kriterlerinin iletişimini kolaylaştırır.
Öte yandan, takdir ölçeği, bir göstergenin sıklığını tespit etmeyi sağlar. Aynı zamanda bir listedir, ancak beceri, davranış veya beklenen görevin sağlanıp sağlanmadığını daha ayrıntılı olarak ortaya koyar. Tanımlayıcı bir tipte olabilir (değerlendirilen kişide neyin gözlemlendiği detaylandırılmıştır) veya sayısal bir tipte olabilir (başarılar 1'den 10'a kadar ölçeklerde puanlandırılır).
Bibliyografik referanslar:
- SENCE (S / A). Değerlendirme Araçları 14 Ağustos 2018'de alındı. //Www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf adresinden ulaşılabilir.
- Carbonell Sebarroja, J. (2015). XXI Yüzyılın Pedagojileri. Eğitimsel Yenilik için Alternatifler. Barselona: Octahedron.
- Medine-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A.L. (1999). Öğrenci öğrenme değerlendirmesi. San Juan (Porto Riko): Isla Negra.
