Birleştirici öğrenme: türleri ve özellikleri

Daha önce yaşamış olduğumuz deneyimlere dayanarak yaşamak için yaşamak esastır. o gittikçe uyum sağlayan davranış kalıplarının uygulanmasına izin verir ve hatta eylemlerimizin olası sonuçlarını öngörüyoruz: Örneğin, belirli uyaranlardan kaçınmayı ve başkalarını aktif olarak aramayı öğreniyoruz çünkü onları daha önce bir tür sonuçla ilişkilendirebildik.

Neden yaptığımız gibi davranıyoruz ve bunu nasıl öğrendiğimiz, yüzyıllardır insanlığı şaşırtan ve psikoloji, farklı akımlar ve teoriler üreten farklı disiplinler tarafından konunun araştırılmasına ve araştırılmasına yol açan bir şeydir. Bu teorik akımlar arasında davranışların ana temeli ve açıklamasının bulunduğu davranışsallık bulabiliriz. Dernek ve ilişkisel öğrenme kapasitesinde . Bu yazı boyunca konuşacağımız bu kavramla ilgili.

• İlgili makale: "13 çeşit öğrenme: ne var?"

Birleştirici öğrenme kavramı

Birleştirici öğrenme, insan ve diğer canlı varlıkların, bu ilişkiyi öğrenecek ve tepki gösterecek şekilde iki veya daha fazla fenomen arasında bir bağ veya ilişki kurduğu süreç olarak anlaşılır. Bu öğrenme edinen kişinin davranışında bir değişiklik olduğunu varsayar Bazı uyarımların veya eylemlerin diğer uyaranların veya sonuçların ortaya çıkmasına yol açacağını tahmin etme noktasına kadar.

Bunun gerçekleşmesi için, her iki unsur arasındaki mevcut ilişkiye yönelik bir miktar yoğuşma, alışkanlık ya da duyarlılaşma olması gerekir, bu da bir dereceye kadar eşzamanlı ve koşullu olarak tekrar tekrar meydana geldiklerini ima eder.

Davranışçılık tarafından özel olarak çalışılan bir kavramdır. Psikolojinin tek ampirik ve gözlemlenebilir unsuru olarak davranış çalışmasına odaklanan bir psikoloji paradigmasıdır (psişik aparatın kendisinin rolünü bir kenara bırakır) ve Aradım Davranışımızın nesnel ve bilimsel bir açıklamasını sağlamak Aslında ana derneklerinden biri olan dernek kapasitesidir.

Başlangıçta, davranışçılık, yalnızca uyaranların özelliklerine ve nasıl sunulduğuna bağlı olarak, ilişkisel öğrenmenin, çırakla ilişkiyi tamamen ele geçiren tamamen pasif bir özne olduğunu düşünmektedir.

Bununla birlikte, yıllar geçtikçe ve kognitivist ve bilişsel-davranışsal gibi yeni akımlar geliştikçe, bu fenomenin anlaşılması öznenin daha fazla bilişsel değişkenini içererek bu tipte daha aktif bir unsur haline gelmiştir. öğrenme

Aslında, şu anda ilişkisel öğrenmenin tahminler yapabilmemize izin verdiği ve İzin verdiği bilgilerin alınmasından elde edilen yeni stratejiler oluşturmak uyaranlara tekrar tekrar maruz kalmaya dayalı nedensel ilişkiler kurmak. Ve biz sadece uyaranları değil, aynı zamanda fikirleri, kavramları ve düşünceleri, gerçek bir uyarılmaya uğramadan bile yeni bilgiler geliştirebileceğimiz bir şekilde ilişkilendiriyoruz.

• Belki ilgileniyorsunuz: "Davranışçılık: tarih, kavramlar ve ana yazarlar"

Temel birleştirici öğrenmenin türleri

Daha sonra, öğrenmenin bütünlüğünü açıklamamasına rağmen, ilişkisel öğrenmenin bazı temelleri olarak hizmet etmelerine rağmen, birleştirici öğrenmenin ana biçimlerinin ikisini göreceğiz.

Klasik klima

Klasik ya da Pavlovian koşullandırma en temel fakat aynı zamanda araştırılan en temel ilişkisel öğrenme türlerinden biridir ve çalışması, ilişki olgusunu derinleştirmek için bir temel teşkil eder. Klasik koşullamada, insanların ve diğer hayvanların davranışları dikkate alınır. çeşitli uyaranlar arasındaki mevcut ilişkiyi öğrenmekten türetilmiştir .

Spesifik olarak, iki uyaranın hem uzayda hem de uzayda ve zamanda meydana geldiği algısı nedeniyle ilişkili olduğu, bir uyaranın görünüşünün veya yokluğunun görünüşten önce ya da bu görünümle bağlantılı olduğunu tekrar tekrar gözlemlediği öğrenilir. ya da başka birinin ortadan kalkması.

Bu süreçte, kendisi tarafından koşulsuz bir fizyolojik cevap veya koşulsuz uyaran üretebilen bir uyaran eşleştirilmiş veya nötr bir uyaranla ilişkili bir ortak sunumun gerçekleşeceği şekilde, koşullu uyarıcıyı üretecek olana eşit veya benzer bir tepkime üretecek şekilde, koşullandırılmış bir yanıt olarak adlandırılacak şekilde koşullandırılır.

Bu tür bir ilişki, tekrarlamaya dayanarak öğrenilir, bununla birlikte, uyarana bağlı olarak, ilgisi ve ilişkinin nasıl sunulduğu daha hızlı veya daha yavaş bir ilişki oluşturabilir. Ayrıca, ilişki oluşabilir Hem olumlu uyarım seviyesinde (sevdiğimiz şeylerin tarafsız şeyler ile ilgili olduğunu öğreniriz) ve (Ağrılı uyaranlar, korku yaratan diğer nötrlerle ilişkilidir).

Örneğin, bize en sevdiğimiz yemeği getirdiklerini hayal edin: görünüşü (koşulsuz uyaran) bizi yemek istememizi sağlar ve salgılanmaya başlar (koşulsuz yanıt). Şimdi, eğer birileri bize yiyecek getirmeden kısa bir süre önce bir zil çalarsa, zilin uzun süredir bize ilgisiz olan bir uyaran yapacağı zekanın yiyecekle bağlantılı olduğu fikrini ilişkilendireceğiz ( nötr uyaran) gıdaya benzer bir değere sahip olmak (zilin sesi nötr ila koşullu uyarandan geçer) ve bu durumda salivasyon (koşullu cevap) reaksiyonunu oluşturur.

• İlgili makale: "[Klasik iklimlendirme ve en önemli deneyleri] (/ psikoloji / iklimlendirme-klasik-deneyler"

Çalışma koşullandırma

Birleştirici öğrenmenin ana türlerinden bir diğeri de, sadece bir uyaranı ilişkilendirmekten var olan dernek göz önüne alındığında, Skinner'ın işlevsel olarak koşullandırılmasıdır. Bir emisyonun kendi emisyonu veya emisyonu ile bunun sahip olduğu sonuçlar arasında .

Bu tür bir ilişkisel öğrenmede, belirli bir davranış ya da davranışın gerçekleştirilmesinin, öğrenilen ilişki nedeniyle söz konusu davranışların yeniden ortaya çıkma olasılığını değiştirecek bir dizi sonucu olduğunu görürüz. Bu nedenle, davranışların belirli sonuçların varlığından artacağını veya azaldığını gösteren takviye (olumlu ya da olumsuz) ya da ceza (olumlu ya da olumsuz) durumlarını bulabiliriz.

Olumlu pekiştirmede, davranış, iştah açıcı bir uyaranın ortaya çıkmasına yol açarken, negatif güçlendirme içinde, bir uyaran uyaran ortadan kaldırılmakta ya da durmaktadır: her iki durumda da, davranış, konu için pozitif olarak değerlendirilmektedir. Bu görünümün olasılığını artırır .

Cezalandırma ile ilgili olarak: Olumlu cezalarda, kişi davranışları yürütürse sonuç ya da aceleci bir uyaran uygulanır ya da uygulanır; olumsuz cezada ise özne için bir uyaran ya da pozitif ya da iştah unsuru ortadan kaldırılır ya da çıkarılır. Her iki durumda da, davranışları tekrar etme olasılığı, bunun olumsuz sonuçları olduğu için azalır.

Buna ek olarak, sonuçların hemen ortaya çıkabileceği ya da geciktirilebileceği, davranışların ortaya çıkma olasılığını da değiştirecek ve aynı zamanda Davranışın davranışının sonuçları ve sonuçları (Örneğin, iki sabit veya değişken arasında bir olumluluk varsa veya sonuçlar her davranışta gerçekleşirse veya belirli bir zaman aralığında görünürse).

Gözlemle öğrenme

Dernek bir parçası olan bir başka öğrenme türü gözlem yoluyla öğreniyor. Bu durumda, bir önceki kondisyondan başlayarak, ona ya da başka birine olan şey arasında bir ilişki kurulur ve doğrudan uyaran ilişkisini yaşamak zorunda kalmadan ilişkisel öğrenmeyi başarabiliriz. Bunun içinde, örneğin, sosyal öğrenme ya da modellerin taklitini bulabiliriz.

Bibliyografik referanslar:

• Dickinson, A. (1980). Çağdaş hayvan öğrenme teorisi. Cambridge: Cambridge Üniversitesi Yayınları.
• Higueras, B. ve Muñoz, J.J. (2012). Temel psikoloji CEDE Hazırlık El Kitabı PIR, 08. CEDE: Madrid.
• Rodrigo, T. ve Prado, J. Birleştirici öğrenme ve uzamsal öğrenme: bir araştırma çizgisinin tarihi (1981-2001). Vila, J., Nieto, J. ve Rosas, J.M. (2003). Çağdaş öğrenmede çağdaş araştırmalar. İspanya ve Meksika'da çalışmalar. Köstebek univesitas koleksiyonu.

Hepimizin ihtiyaç duyduğu bir yetenek (Mart 2024).