Andragogy: ileri yaşlarda öğrenme

Nisan 20, 2024

Öğrenim geleneksel olarak çocukluk, ergenlik ve gençlik ile ilişkili olsa da, gerçek şu ki, insanın öğrenme yeteneği onun yaşamı boyunca var olur.

Bu makalede ne olduğunu göreceğiz andragogía Öğrenmenin ileri yaşlarda nasıl gerçekleştiğini araştırmaktan sorumlu disiplin.

İlgili makale: "İnsanların yaşamının 9 aşaması"

Yaşlanma ile ilgili anlayış değişikliği

Yaşlanma terimi, bozulma çağrışımına ve yaşam döngüsünün daha önceki aşamalarına atanan farklı rolleri etkin bir şekilde yerine getirememesine bağlı olarak tarihin başlangıcında olmuştur. Böylece, antik çağdan son yüzyıla, Yaşlanma aşamasındaki bireyler tecrit edilmiş, terk edilmiş veya küçümsenmiştir. . Bu geleneksel eğilim, yüzyıllar boyunca insan türüne eşlik eden kısa yaşam beklentisinden türemiştir.

Son on yıllarda, sanayi devriminin ve kapitalizmin ekonomik ve sosyal bir sistem olarak başlangıcı ve gelişmesiyle birlikte, bu nitelik büyük ölçüde değiştirilmiş ve İspanya'da 80-85 yıl arası sınırların üzerinde bir yaşam beklentisi oluşturmuştur.

Bir zihniyet değişikliği

Tıpta ilerlemeler, teknoloji ve bilimsel araştırmalardan elde edilen daha geniş bir küreselleşmiş bilginin yanı sıra, siyasal sistemlerin refah devletinin gelişmesi, yapılan işin türüne (daha az fiziksel) göre daha yüksek bir yaşam kalitesi sağlamaya katkıda bulunmuştur. İşgününe karşılık gelen saatlerin azaltılması, sağlıklı yaşam alışkanlıklarının bilgisi ve uygulaması, vb.

Günümüzde, bu nedenle, yaşlılık çağrısı olarak adlandırılan hayati aşama başladığından (yaklaşık 60 yaş) Bireyin ileride uzun bir yaşam yolculuğu var Eski kavramdan fakülte kayıplarının bir dönem olarak uzaklaşmaya başlaması ve konunun yeni öğrenim yapabileceği başka bir iyimser değerle yer değiştirememesi, yeni roller oynayabilmesi ve yeni kişisel ve toplumsal deneyimlerin eşit ölçüde tatmin edicidir.

Bununla ilgili olarak, bu yeni anlayışta, yaşlılığın yaşam evresinin tanımıyla ilgili yeni bir sınıflandırma ayrılmıştır. Yani, şu anda sadece kronolojik yaşı dikkate almalıyız ama aynı zamanda dikkate alınmalıdır: sosyal çağ (rollerin varsayımı), işlevsel yaş (tarihsel ve kültürel değişimlere uyum), psikolojik (farklı kişisel koşullara uyum) ve biyolojik (bireylerin biyolojik organizma kapasitesi) .

Belki ilgileniyorsunuz: "Okul başarısızlığı: bazı nedenler ve belirleyici faktörler"

Andragogy nedir?

Andragogy, yetişkin bireydeki eğitim alanını inceleyen bir disiplin olarak tanımlanır, yani nasıl üretildiğinin özellikleridir. yetişkinlik, olgunluk ve yaşlanmada öğrenme .

Bu pedagoji dalının kendi çalışma alanı olarak kurulması, onu diğer benzer bilimlerden ayıran bir dizi özelliğe dayanmaktadır. Özellikle, merkezi varsayımlar, belirli bir disiplinin alıcısı arasındaki ayrımı vurgulamayı amaçlamaktadır. Böylece, öğrenci veya yetişkin öğrenci özerkliği, yansıtma kapasitesi, bebek-çocuk evresinde meydana gelenlerden çok daha büyük deneyimlere sahiptir.

Andragogy'nin odaklandığı alanlar arasında başlıca farklılıklar vardır: kişisel ve öz-yönelimli bir öğrenme anlayışı sunmak , yeni öğrenmenin varsayımı için önceki deneyimin etkisi, ya da tam tersi, belirli günlük durumlara uygulanan öğrenmeye yapılan bir vurgu ve gerçek bir amaç ile tanımlanmış ve çok anlamlı ve belirleyici bir içsel motivasyon düzeyinin sağlanması.

İlgili yazı: "Pedagoji Türleri: Farklı uzmanlıklardan eğitim"

Andragogy uygulamaları

Bu disiplinin en önemli uygulamaları arasında aşağıdakiler vurgulanabilir:

Çırakların ilgilerinin uyarılması, içeriğin gerçek sorunların çözümü ile bağlantılı olması; Amaç soyut ve teorik kavramların ezberlenmesi üzerinde yoğunlaşmamıştır.
Söz konusu öğrenmenin öz değerlendirme sürecinin etkin bir şekilde gerçekleştirilmesini kolaylaştıran açık sorulara dayanan bir metodoloji yoluyla düşünmeye davet.
Daha kolektif, işbirlikçi ve katılımcı bir çalışma biçiminin lehine.

Eğitim-öğretim modelinin kuramsal temelleri

Yetişkin eğitim modelindeki temel bileşenler Aşağıdaki konulara odaklanıyorlar:

Olarak tanımlanır yüz yüze ve kapsayıcı bir eğitim sistemi Her çırakın bazı somut yaşamsal özellikler sunduğunun göz önünde bulundurulduğu, kişisel gelişimin yanı sıra mesleki gelişimden çok farklı olabilecek bazı hedefler göz önünde bulundurulur.
Bulunur yetişkinlerin sosyal ihtiyaçlarına uyarlanmış Daha önce edinilen kapasite, deneyim ve öğrenme düzeyine riayet edildiğinde, farklı öğrenme stillerinin varlığını göz önüne alan bir metodoloji gereklidir.
Sosyal ilerlemelerle ilgili ihtiyaçlara uyum yenilikçilik, bilgi ve hayal gücü açısından;
Bu bir olgudur hayat boyunca uzayabilir Bireyin hayatının farklı aşamalarını ve dönemlerini kapsar.
Anlaşıldı Rehber ve danışman olarak eğitimcinin figürü desteğini sunar ve öğrenme sürecini daha işbirlikçi ve öğretici veya davranışsal olmayan bir şekilde kolaylaştırır.

Yetişkin öğrenmede belirleyiciler

Yetişkin öğrenmenin nasıl gerçekleştiğini belirleyen faktörler dışsal veya çevresel yönlerden ve içsel veya kişisel yönlerden türetilebilirler. . Birinci grup arasında, temel olarak, bireysel öğreniciyi kuşatan yaşam koşullarının türü vurgulanabilir. Bu tür bir talimatın (kişisel veya profesyonel bir amaca atıfta bulunulduğu takdirde) ne tür amaçlarla ortaya çıktığı, lojistik seviyesinde ne anlama geldiği, Süreç veya yatırımın yapıldığı sosyal bağlam ile ilgili diğer faktörlere yatırım yapmak için zaman / takvim vb.

Kişisel faktörler arasında, beceri, yeterlilik ve öğrenme yeteneği, içeriğe yönelik motivasyon ve ilgi, başarısızlığa tolerans seviyesi, kaygılarla mücadele için duygusal kararlılık ve elde edilen sonuçlarla ilgili belirsizlikler, bilişsel beceriler üzerinde durulur. diğerleri arasında dikkat, bellek, dil, konsantrasyon, vb. veya adaptif davranış alışkanlıklarının varlığı gibi.

Yaşlılıkta öğrenme

Daha önce bahsedildiği gibi, yetişkin öğrenci, onu gençlerden ayıran içsel özelliklere sahiptir. Bu nedenle, yetişkin öğrenenlerin farklı profillerinin her birinin özelliklerine veya özelliklerine uyarlanmış öğrenme stilleri ve yöntemleri benimseme ihtiyacını gözden kaçırmamak gerekir.

Yani verirsin Bilişsel, fizyolojik ve / veya duyuşsal özellikler ile ilişkili farklılaşmalar s Öğrenme sürecinde çalışılan içerikleri nasıl okuduğunu belirlemek. Bu son fenomene dayanarak, yetişkin eğitimine atfedilen öğrenme türleri üzerinde üç boyut ayrılmaktadır: aktif refleks, görsel-sözel kuramcı ve pragmatik-küresel.

Yetişkin öğrenme metodolojilerinin tanımlayıcı özellikleri ile ilgili olarak Derse yüksek katılım not edilmelidir etkileşimin bağlamı ve problemleri ya da özel durumları ile daha büyük bir ilişki, öğrenme görevlere ve içselleştirilmiş içeriğin pratik uygulamasına yöneliktir, bu nedenle yapılan çalışma disiplinler arası bir yönü vardır ve daha büyük bir genelleme olasılığı vardır. öğrenilen derslerin

Öte yandan, Temel bir özellik, her öğrencinin çalıştığı özerkliktir. öğrenilen derslerle ilgili olarak. Her birey kendini, görevler, zaman harcayan zaman, çalışma takvimi, vb. Açısından değerlendirir ve düzenler. Bu nedenle, kendi kendini planlama, öz-düzenleme ve öğrenmenin kendini değerlendirmesinden söz ediyoruz.

Sonuç

Gördüğünüz gibi Andragogy Öğrenmeyi öğrenme biçiminde bir paradigma kaymasıdır. Çocukluk ve gençliğe içsel olarak bağlı bir olgu olarak. Bu tür bir öğrenmenin ilk yıllardan son yaşam evrelerine kadar geçmesini sağlamak için, metodoloji ve içerik türünü uyarlamak amacıyla, bir öğrenci türü ile diğeri arasındaki farklılıkları analiz etmek ve belirlemek gerekir.

Bibliyografik referanslar:

Dorfman, L.T., ve diğ. (2002). Kuşaklararası hizmet-öğrenmeyi girişken bir gerontoloji kursuna dahil etmek. Gerontolojik Sosyal Çalışma Dergisi, 39 (1/2), s. 219-240. New York: The Haworth Press tarafından yayınlanmıştır.