yes, therapy helps!
İntihar eğilimi olmayan kendine zarar veren gençlik öncesi eğitimciler için 5 ipucu

İntihar eğilimi olmayan kendine zarar veren gençlik öncesi eğitimciler için 5 ipucu

Mart 1, 2024

Brunner ve arkadaşları tarafından uluslararası alanda yapılan bir çalışmada. (2013) istatistiklerinde ortalama yüzde 27,6 En az bir kendine zarar verme eylemi gerçekleştirdiklerini söyleyen Avrupalı ​​öğrenciler hayatında Bunlar arasında% 7,8'i bu tipte beşden fazla eylem gerçekleştirmiştir. İspanya devletinden elde edilen veriler, uluslararası ortama çok benzer bir pozisyonda (sırasıyla% 28.9 ve% 7.6), bu davranışların genç nüfusumuzda çok rahatsız edici olduğunu gösteren bir gerçektir.

  • İlgili yazı: "Non Suicidal Kendine Yaralanma: Kim etkiliyor ve neden üretiliyor?"

Eğitim ve okul ortamında intihar eğilimi olmayan kendine zarar verme

Yapılan çalışmalar, bu tür davranışların genellikle 13 ila 14 yıl arasında başladığını ve ortaya çıkmasından kaynaklanabilecek alarma rağmen, nadiren doğrudan açık bir intihar düşüncesiyle ilgilidirler . Yine de, bu tür eylemlerde bir nüks gözlemlendiğinde, gerçek intihar riski daha yüksek bir risk haline gelir. Bu açıklanır ki, bireyin kendine zarar vermesi, bireyin kendine zarar vermesiyle ilgili bir alışkanlık döneminden sonra, daha yüksek bir ağrı hissi veren davranışlar sergileyebilir, dolayısıyla bu şekilde ölüme yol açabilir. Straub, 2018).


Tüm bu nedenlerden ötürü, bu tür eylemler genellikle yoğun duygusal rahatsızlık deneyiminden kaynaklandığından ve bu psikolojik gerilimleri hafifletmenin bir yolu olarak yürütüldüğünden, ilk tespitinin son derece temel bir hal aldığı düşünülmektedir. Bu durumlarda, genç akademik eğitimcinin figürüne ilişkin bir rol düşüyor . Bu nedenle, bu rakamın eylem için bazı başlangıç ​​kılavuzları ile sağlanması, dolayısıyla öğretmenin bu karmaşık ve hassas durumu yeterince ele alabilmesi açısından vazgeçilmez görünmektedir.

  • İlginizi çekebilir: "Major depresyon: semptomlar, nedenleri ve tedavisi"

göstergeler

Eğitimciyi bu tür davranışların varlığı konusunda uyarabilecek bazı göstergeler vardır: Şüphesiz veya açıklanması zor durumlarla üretilen bedensel yaralanmaların gözlemlenmesi, yıl ile tutarlı olmayan kıyafetler (uzun kollu veya yüksek boyunlu yaz aylarında, çocukların kişisel etkileri arasında keskin nesnelerin bulunması ya da derslerde banyoya gitmek için ani ve tekrarlayan yokluğa tanıklık etmek.


Eğitimciler için öneriler

Bunlar birkaç intihar amaçlı olmayan kendine zarar verme eğilimi gösteren gençlerle ilgilenen eğitimciler tarafından izlenecek kılavuzlar .

1. Yargılama

İlk temel nokta anlayışsızlık, red veya panik tutumlarını bir kenara koymak Ergen bu eylemlerin komisyonunu sözlü olarak kabul ederse. İkincisi için, duygusal sıkıntı konusundaki deneyimlerini paylaşma hali zaten çok zor bir süreç haline gelmekte, bu nedenle eğitmenler olarak tavsiye edilen yanıt, güvensizlikleri için sakin, destek, güven ve empati olmalıdır.

Bu tür bir tedavinin amacı, öğrencinin bir insan olarak değerlendiğini (davranışı olmasa da) ve çevresi içindeki insanların kendisinin ve refahını önemsediğini algılamasını sağlamak olmalıdır. Baskıya veya talebe başvurmadan, genç insanı profesyonel yardım almak için aramaya ya da bunlara erişmeye motive etmesi önerilir. Söz konusu soruşturmaların araştırıldığı vakaların yaklaşık yarısında, Öğrenciler bu davranış tarzını terk etmek isterler ve terapiye katılmayı kabul eden kişiler.


  • Belki ilgileniyorsunuz: "5 çeşit zorbalık veya zorbalık"

2. Nasıl dinleneceğini bilir

İkincisi, bu davranışları motive eden faktörler, sıklık ve ciddiyetleri, doğrudan ergen ile ele alınabilir. Bu izin verir Bireysel terapötik yardım sunabilecek bir profesyonel için tavsiyeyi değerlendirmek ve duygularını ve rahatsızlıklarını uygun ve adaptif bir şekilde yönetebilmek için psikolojik stratejiler edinmesine yardımcı olur.

Şöyle sorular: "Hiç bir çözümün olmadığını düşündüğünüz bir sorun yüzünden yaşamaya devam etmeyi hiç düşünmediniz mi?" Veya "Bunu gerçekleştirmek için belirli bir plan hakkında hiç düşündünüz mü?" Seviyeyi belirlemede çok yardımcı olabilir Gerçek intihar davranışı riski, genellikle intihar eğilimi olmayan kendine zarar verdiğinden, kişi bu amacı uygulamak için hangi yöntemin izleneceğini gerçekçi olarak düşünmez.

3. Çevrenin onu güçlendirmesine izin vermeyin

Bir başka ilgili yönü ergenlerin kendine zarar verme davranışlarını güçlendirmemek Bu nedenle eğitimcinin sınıf arkadaşlarına karşı ihtiyatlı bir tutum sergilemesi ve ergenlere, aşırı derecede önem vermeden örtülü yaraları korumaları istenir. Bu ölçüt, ergenlik çağındaki yaş gruplarında potansiyel olarak sık görülen diğer çocukların taklit edilmesiyle "bulaşma" nın etkisinin önüne geçmektedir. Bununla birlikte, eğitim merkezinin psikoloji uzmanı ile ilgili soruna danışmak, böylece öğrenciden önce öznenin doğrudan yaklaşımına nasıl yaklaşılacağı konusunda tavsiyede bulunabilir.

4. Sebepleri bilir ve kontrol eder

Dikkate alınacak dördüncü bir unsur, aslında aile sorunları, arkadaş grubundaki çatışmalar veya okul ortamında zorluklar Bu davranışların daha yüksek bir yürütme sıklığı ile ilişkili ana faktörler. Buna rağmen, gerçek bir intihar riski olasılığının, yalnızlık veya yalnızlık algısı, sosyal desteğin yokluğu ve psikiyatrik önyargıların varlığı ile ilişkili olduğu görülmüştür.

Yüksek intihar riski göz önüne alındığında, reşit olmayan bir kişi, bir akıl sağlığı merkezinde terapötik takip için sevk edilebilir. Aksine, intihar niteliğinde olmayan kendine zarar verme davranışları durumunda, ambulatuar takip gerçekleştirilebilir.

5. Uygun teknikleri ve yöntemleri uygular.

Son olarak, söz konusu öğrenci kendi başına bireysel bir terapötik takip gerçekleştirse de, bir dizi kılavuzun varlığından bahsetmek önemlidir. Kendine zarar verme eğiliminde bir gerilemeyi destekleyebilir . Böylece, meditasyon ve rahatlama egzersizleri, spor ya da müzik gibi kopukluk faaliyetleri, kişisel durumları yorumlarken olası çarpıklıklar üzerinde kendine zarar verme davranışları ya da bilişsel çalışmalar için alternatif eylem planlarının oluşturulması dahildir. Bu gençlerle psikoeğitim müdahalelerinde etkili unsurlar.

Sonuç olarak

In-Albon ve diğ. (2015), şu ana kadar maruz kalanları sentezleyen eğitimciler için kısa bir eylem kılavuzu sergilemektedir. Özellikle, yazarlar aşağıdaki yönergelere uygun olduğunu belirtmektedir:

  • Son yaralanmalar durumunda tıbbi yardım isteyin.
  • Panik reaksiyonlardan kaçının Başlangıçta gerçek intihar riski düşüktür.
  • Algılanan duygusal sıkıntıyı kısa vadede hafifletmek için bir yöntem olarak davranışı anlayın.
  • Destek sunun, kişiye değer verin Kendine zarar veren davranışların derhal terk edilmesi için hem kritik yargılardan hem de baskılardan kaçınmak.
  • Eğer gencin gerçek intihar düşüncesini sunması, kendi kendine zarar verme sıklığını ve planlanmış eylem planının varlığını araştırarak doğrudan doğruya konuşun.
  • Reşit olmayan kişiyi psikolojik yardım almaya motive etmenin yanı sıra, durumu uygun bir şekilde ele almak için bir eğitimci olarak danışmalı ve profesyonel tavsiyede bulunmaya çalışın.

Bibliyografik referanslar:

  • Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... ve Balazs, J. (2014). Ergen doğrudan kendine zarar verme davranışının yaşam süresi prevalansı ve psikososyal ilişkileri: 11 Avrupa ülkesinde bulguların karşılaştırmalı bir çalışması. Çocuk Psikolojisi ve Psikiyatri Dergisi, 55 (4), 337-348.
  • Straub, J. (2018) Genç, yaşamaktan zarar gördü ve yoruldu mu? Zihin ve Beyin (90), s.12-17.

Sapığın Sinema Rehberi (The Pervert's Guide To Cinema) - Slavoj Žižek [Reverse Color] (Mart 2024).


İlgili Makaleler